立足德育活動，挖掘習作資源

■福建省廈門市集美區曾營小學 鄭艷云

眾所周知，習作教學是小學語文教學的重要組成部分，但是習作只靠每學期的八次大作文是遠遠不夠的，單從練筆量來說就明顯不足。如何挖掘學生身邊的習作資源，提高學生的習作水平呢？我長期擔任語文教師兼班主任，認為立足德育活動，充分挖掘習作資源，對提高學生的習作水平有很大的幫助。

一、以德育活動為廣闊天地，拓展習作源泉

學生身邊的德育活動種類眾多，無處不在，在這片廣闊天地中，蘊含著豐富的習作資源，只要教師做個有心人，就能拓展習作源泉，解決學生“無米之炊”，編作文的問題。

1.豐富多彩的校內文體活動。作為一個小學在校生，他們在學校會參加各種豐富多彩的文體活動。如每年的體育節、藝術節、科技節、讀書節，每個這樣的大節都會有一系列的相關活動，是每個學生都親自參與其中的。比如體育節的廣播操比賽、入場式表演、田徑比賽等，每一項活動都可作為練筆的素材。此外還有每年的國旗下展示、愛心捐書捐款、元旦文藝匯演，班級的家長進課堂、課堂游戲等，這些種類繁多的活動都是學生感興趣的且樂于參加的。

2.感受成長的家庭體驗活動。除了在學校參加的活動，學生回到家庭，也有很多相關的家庭體驗活動。比如參加家務勞動，學下廚、洗衣服、大掃除，甚至是和爸爸媽媽交換角色體驗對方的生活，這些活動不但能體驗到勞動的辛苦與快樂，也能體驗到家長的不易，讓孩子感受到自己的成長。比如學下廚、學習煮面、炒飯，看起來容易，但是只有親自實踐，才知道沒有想象的那么簡單。這些家庭體驗活動和學校的活動不一樣，能讓學生和家長感受到自己的成長與進步。

3.融入團隊的社會實踐活動。除了參加學校活動和家庭勞動之外，學生還是一個社會人，會參加各種社會實踐活動，如班級的假日小隊活動、小區的節日活動，還有公益團體的活動。在這樣活動中，他們是團隊的一分子，要學會融入團隊之中，與小伙伴團結合作，更好地完成活動任務。

二、以活動體驗為練筆平臺，增加習作積累

各種各樣的德育活動為習作提供了充分的習作資源，這時教師要敏感地捕捉契機，抓住活動體驗最深的時刻為練筆平臺，增加學生的習作積累。

1.積累寫作素材。與語文教學的一個學期八次單元大作文不同，在學生生活中無處不在的德育活動數量眾多，教師可以引導學生及時寫作練筆，積累寫作素材。六一合唱比賽前的緊張；第一次下廚時被油濺到的尖叫；愛心義賣時幫助別人的快樂與感動……當這些難忘的體驗被當成一次次練筆時，也積累下了豐富多彩的寫作素材。這樣學生在寫單元習作或者考試時，這些素材就能被提取出來寫到作文中，選材新穎，“為有源頭活水來”，可以為習作加分。

2.積累鮮活語言。利用德育活動練筆來積累素材的同時，我會有意識地引導學生把鮮活的語言也積累下來，讓學生每人準備一本“采蜜本”，專門用來記錄精彩片段。在練筆后，教師會講評學生練筆的精彩片段，打印出來貼在班級的“優秀習作”展示區，供學生欣賞學習。學生可利用課余的零碎時間，選擇自己喜歡的片段摘抄下來。這樣，寫作時就能“腹有詩書氣自華”，為習作增色。

3.積累練筆數量。課程標準中要求每學年課內習作要有16次左右，而實際上，這個練筆量是不夠的。我們知道，習作的提高需要質的飛躍，更需要量的積累。如果每學期單靠八次單元習作，學生的寫作能力提高就顯得有限了。德育活動練筆作為受學生歡迎的練筆方式，能充分補充練筆量。利用活動體驗為平臺，讓學生多積累，有了積累，作文才有可炊之米；有了積累，作文語言才會煥發神采；有了積累，作文才會積跬步而至千里。

三、以活動分享為指導契機，提高習作能力

對于學生來說，他們最期待的就是每次活動后的分享。活動分享可以由學生分享活動感悟，可以由教師分享精彩片段和批改感受。分享的形式可以是講評時的師生賞析評議，可以是上傳班級QQ群與家長同學共享，群上互動，還可以貼在班級展示區供大家學習欣賞。

（一）分享習作評價，激發習作興趣

興趣是最好的老師，如果能讓學生不怕寫作文，甚至能從中找到成就感，那么教師的作文指導就成功了一半。在教學中實踐中，我發現學生很重視教師對自己練筆的評價，因此藝術性地評價學生的練筆，有利于激發學生的習作興趣。每次練筆講評時，都會公布得星數最高的學生名單，學生都期待著自己的名字出現在光榮榜中。此外，班級QQ群相冊也建立了“練筆之星”相冊，教師會把批改好的優秀練筆傳上去，學生、家長會認真閱讀教師的評語，給予點贊或評論。被上傳的學生都覺得無比榮幸，引以為榮，看到其他家長和學生對自己的評價，寫作積極性猶如打雞血一般迅速上升。

（二）分享寫作技巧，遷移習作方法

在分享學生的練筆時，更重要的是分享學生的寫作技巧。有時是先分享教師的評語，再欣賞精彩片段；有時則是先欣賞精彩片段，再由教師進行點評小結。如“這一段環境描寫渲染了義賣時向顧客推銷前緊張的心情，用得恰到好處。”“太妙了，點面結合的寫法把當時接力比賽的場景寫活了”。

（三）分享活動感悟，提升育人功效

在分享練筆時，我也把活動感悟作為分享的重點，因為這實際上就是學生自省和深化認識的過程。在分享中，學生會產生共鳴、共情，情感得到了升華，經常是正能量的傳遞。如在為身患重病的學生父親舉行的愛心義賣的日記分享時，小韜同學寫下自己的感悟：“或許這些義賣的錢只是龐大醫療費用的冰山一角，但是滴水匯成大江，碎石堆成海島，哪怕只是一泓清泉、一縷陽光、一股暖流，因為凝聚——只為了我們心中的愛。”像這樣的感悟還有很多，這些正能量傳遞，讓大家覺得自己做的事是那么的有意義，有價值。就在一次又一次的感悟分享中，學生的價值觀、人生觀得到了提升，真是潤物細無聲。

四、結語

總之，立足德育活動，以此拓展習作源泉，以活動體驗為練筆平臺，積累寫作素材、鮮活語言及練筆量，在活動分享中激發學生的習作興趣，分享寫作技巧，遷移習作方法，分享活動感悟，提升育人功效。在這樣的過程中，解決了習作量不足、寫作缺乏真情實感的問題，學生樂寫、會寫，習作水平提高明顯。