信息技術在小學數學學科教學中的應用研究

■甘肅省天水市秦州區楊家寺鎮中心小學 田小康

在小學數學教育中，學生是初次接觸系統化的數學知識學習，可能會存在一些理解和認知的困難。此外，小學數學雖然相對簡單，卻包含了多樣化的知識和概念，學生在學習的過程中，需要對大量的基礎知識進行學習和掌握，也可能造成小學數學教學的困難。對此教師需要不斷地總結自身的教學經驗，利用多樣化的教學形式，幫助學生對數學知識做到充分了解和認知。其中信息化的教學手段是數學教學的重要發展形式，在小學數學教學中將會發揮巨大的作用和影響。

一、信息技術改變了傳統的授課方式

在傳統的小學數學教學中，教師會利用板書以及教學道具對課程內容進行講解。一方面教師的教學手段比較單一，可能導致課堂相對枯燥單調。另一方面，單一的教學方式容易導致灌輸式教學，課堂缺乏積極的學習氛圍，使數學教學的質量長期無法有效提升。對此，信息化的教學手段能夠有效地對傳統的教學方式進行改造。其次在制作數學課件的過程中，教師可以通過網絡博采眾長，獲得更多的教學方法和教學模式，促使教師教學方法和質量的提升和進步。最后信息技術能夠對抽象復雜的概念進行有效的具象化解析，提升學生的學習認知效率，并拓展學生的學習視野，培養學生的抽象思維能力。

二、信息技術能夠有效地提升學生的學習興趣

隨著信息技術與學科教學整合程度的加深，小學數學教學也越來越需要信息技術的輔助。為了進一步深化“互聯網+”背景下的小學數學課堂教學改革，教師在小學數學教學中引入信息技術工具，激發學生學習興趣。首先，在小學數學教學中，因為學生的自制能力較差，在面對問題的過程中，可能更多的是想逃避和忽略，給教學效果帶來消極影響。而信息技術能夠通過多樣的表現形式吸引學生的注意力，尤其是動畫類的教學內容，能夠有效地搭建學生和知識之間的橋梁，促使學生對復雜知識進行認真關注和分析，使課堂的教學效果和質量得到保證。其次，小學階段的數學計算是最基礎的，是正確估算和筆算的重要保證。學生的計算能力需要在理解算理的基礎上，通過適度、適量的練習進行強化，逐步形成技能。如，“速算盒子”app。通過速算盒子，教師能夠輕松獲得本班的學情報告，把握教學，學生也可以通過豐富的知識點闖關功能，寓教于樂，提升學習數學的興趣，促使學生主動地進行計算練習，對于教與學有較大幫助。

三、信息技術能夠有效地影響數學教學的整體方案和布局

過去的教育一直是以分科課程為主，從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識。封閉的程式化學習過程，使師生追求學習答案的唯一性和正確性，缺乏自己的理解、創造和發現，面對多元化、多樣化的未來，單一的知識體系無法應對未來時代的競爭。課件的制作可以進行更有效的拷貝和交流，促使教師之間、師生之間更有效地討論和交流，使課件成為教學材料的一部分。如，在教學中引入智慧課堂。這種教學方法創設了以學生為中心，教師為主導的交互式學習環境，課堂富有吸引力，實現人機交互，師生、生生互動，充分發揮學生的主體作用。因為教學助手，教師設計的學習單不再是一張枯燥的黑白紙，而是一個生動、形象，直觀的畫面。這不僅能有效地減輕教師的工作，還能激起學生的學習興趣，幫助學生更投入地開展自主、合作的學習探究活動。

四、通過信息技術豐富課外教學

在數學教學中，利用信息化的教學手段，能夠有效地增加課外教學的形式和手段，促使學生學習質量和效率的提升。在這個教學過程中，既有利于學生進行數學知識上的查漏補缺，通過線上交流，學生的家庭也可以和學校的教學進行積極的配合，監督學生修正自身的學習狀態。最后在小學數學教學中，一些學生因為性格方面的原因，無法在課堂上對一些問題進行大膽的提問。而線上交流的模式，則可以有效地弱化師生之間的身份特點，學生可以通過線上模式和教師形成有效的交流，促進學生學習質量的全面提升。

五、信息技術有助于拓展學生的想象能力和創新能力

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。在小學數學教學中，培養學生的思維能力和創新能力已經成為核心素養教學的重要課題。而信息化的教學手段，能夠具象化一些抽象概念的表述過程，同時教給學生更多的課外知識和學習內涵，拓寬學生的學習視野，促進學生邏輯思考能力和創新想象能力的培養。

六、結語

隨著經濟發展和信息技術進步，信息技術是適應當代教育發展的必然產物。信息技術在小學數學學科教學中的應用能夠有效地提升教學的質量和效率，促使數學教學完成新的發展和轉變，使學生的綜合素養得到有效的培養和訓練。值得注意的是，教師的作用也不可被忽視，教師在教學中發揮著主導作用，因此需要加強對相關教學形式和經驗的積累，促進教學形式的增加和完善。