網(wǎng)絡流行元素融入初中道德與法治課的實踐

■山東省梁山經(jīng)濟開發(fā)區(qū)初級中學 董傳友

信息技術促進了網(wǎng)絡發(fā)展，成為人們獲取信息、交流的主要渠道，并對教育產(chǎn)生了深遠的影響。這種影響主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是表現(xiàn)在意識方面，學生與教師價值觀均受到網(wǎng)絡影響，形成信息化思維及價值觀念；另一方面表現(xiàn)在形式方面，教育信息傳播形式、傳播內(nèi)容均發(fā)生巨大變化。基于教育變化的新形勢，對初中道德與法治課程教學也提出重大挑戰(zhàn)，需教師將網(wǎng)絡流行元素與課程教學內(nèi)容相結合，提升學科育人價值，豐富學科教學內(nèi)容。可見，分析初中道德與法治課程教學如何融入網(wǎng)路流行教學元素是十分必要的。

一、網(wǎng)絡流行元素選擇

道德與法治學科是新興學科，相比英語、物理等以知識教學為主的學科，道德與法治教學內(nèi)容具有強烈的主觀性特征，是國家在中學教育階段滲透核心價值觀念的主要工具，學科教學目標是讓學生對國家政治產(chǎn)生認同感，主動關心時政信息，具備政治認知能力。在以往教學過程中，學生獲取信息渠道較少，主要通過學校教育、書本知識獲得信息，因此教師開展道德與法治學科教學，以教材內(nèi)容作為教學素材，就能取得較好的教學效果。但網(wǎng)絡時代，學生獲取信息渠道的方式更加多樣化，對信息內(nèi)容、傳播方式也有更高要求。這就迫使教師在開展道德與法治課程時，應摒棄傳統(tǒng)教學觀念，探索新教學途徑。教師可將網(wǎng)絡流行元素融入道德與法治教學中，通過豐富的流行元素激發(fā)學生課堂參與的興趣。教師在選擇網(wǎng)絡流行元素時，需注意三點。第一，元素契合。網(wǎng)絡流行元素各不相同，教師要選擇初中生關注的流行元素進行分析。第二，健康屬性。網(wǎng)絡信息良莠不齊，選擇流行元素一定要避開非健康因素。第三，教學價值。教師甄選流行元素時，要挖掘其中的教學價值，將流行元素與教學內(nèi)容相接，才能夠發(fā)揮其教育作用。

二、網(wǎng)絡流行元素課堂

選好網(wǎng)絡流行元素后，教師需認真思考如何構建流行元素課堂。在傳統(tǒng)課堂中，有許多教師在道德與法治課程教學中加入流行元素，但效果不盡人意。課堂看似討論得熱火朝天，但學生并沒有思考流行元素背后的原因，也沒有意識到流行元素教學素材是否符合社會主義核心價值觀念。教師構建網(wǎng)絡流行元素課堂不應該僅是將其作為“作料”，增添趣味，而應將其真正融入課堂教學中，讓其成為教學載體，讓學生高興、新奇過后能夠有所收獲。教師在構建流行元素課堂時，要真正把握融入精髓，以流行元素實現(xiàn)教學目標。

構建流行元素課堂可從課堂形式與流行元素應用兩方面入手。第一，課堂形式。1.教師運用信息教學方法呈現(xiàn)元素畫面、視頻，讓學生真正置身于事件發(fā)生現(xiàn)場；2.教師通過小組討論模式讓學生對流行元素進行深入討論；3.通過議會制辯論模式對流行觀點進行辯論，開拓學生的思維，讓學生從正反兩方面觀點進行討論。第二，元素應用。教師在應用流行元素開展教學時，可以從導課、教學兩個方面進行研究。1.選用某種流行現(xiàn)象作為導課興趣激發(fā)素材，引發(fā)學生思維路徑，便于教師開展教學；2.選用與教學內(nèi)容相適應的教材作為課堂教學素材，幫助學生將知識點與素材內(nèi)容相連接，強化學生知識提取能力。

如在《揭開情緒的面紗》教學中，教師可以采用“知名主持人××現(xiàn)場主持中喝酒、撒酒瘋”這一流行素材進行教學。首先，為學生播放網(wǎng)絡中該名主持人的現(xiàn)場視頻內(nèi)容，通過現(xiàn)場沖突直接激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生產(chǎn)生“視頻里的主持人為什么會出現(xiàn)行為失控”的疑惑。教師不需要直接告知學生答案，應讓學生帶著問題進入本課“情緒知識”學習中，當了解情緒失控與情緒管理知識后，教師可以與學生再次回到視頻中，讓學生從情緒角度對主持人的行為進行思考，并在小組討論過程中對主持人行為進行評價。討論過程中，部分學生偏離“情緒”討論主題，從職業(yè)道德分析主持人行為，教師不必急于糾正，而應借此由主持人職業(yè)道德聯(lián)想到學生義務，讓學生從自身意識到情緒管理的重要性，有效引導學生的學習思維，升華學生思維的價值。

三、網(wǎng)絡流行元素拓展

網(wǎng)絡流行元素內(nèi)容豐富，道德與法治課堂時間有限，能真正用于學生思維拓展的時間少之又少，教師利用網(wǎng)絡流行元素構建教學課堂，不僅著眼于課內(nèi)，還要回歸教材知識的衍生源頭——生活，真正活用網(wǎng)絡流行元素，保證課外有豐富的素材、充裕的時間。但多數(shù)學生對課外形式作業(yè)存有一定的抵觸心理，即使布置課外活動，其完成效果也很難達到預期設置的要求。課外延伸道德與法治課堂還需調(diào)動學生的主觀積極性，讓學生對網(wǎng)絡流行元素感興趣，避免學生強迫完成作業(yè)之感，才能夠增強課外延伸效果。構建網(wǎng)絡流行元素課外課堂，教師要注意三個問題，第一，主題選擇。教師選擇的流行元素應與時事政治相連接，提升流行元素教學的思想高度。第二，活動指導。學生自主進行課外活動可以尋求同學幫助，但有時會遇到學生解決不了的學習困境，或在網(wǎng)絡流行元素尋找過程中偏離探究路線，進行其他無關活動。所以不能放任學生自行開展活動，要對學生流行元素尋找的過程給予指導，適時點撥學生學習思維，強化學生探究能力。第三，信息教學。在道德與法治課外活動中，教師可運用“釘釘”等教學軟件與學生進行溝通，參與、分享學生的探究過程。如在復習《與世界緊相連》教學知識點時，教師可以選擇“新冠肺炎疫情的防控——大國擔當”作為課后研究主題，讓學生以小組為單位，收集疫期間政府采取了哪些措施，評價哪些措施能體現(xiàn)出大國擔當。同時，教師為學生發(fā)放此次活動指導單，分別從國內(nèi)、國外兩個方向讓學生填寫收集的材料要點，明確學生資料收集方向。最后，教師讓學生在“微信”“釘釘”等交流學習軟件中交流自己的觀點，一方面增加學生政治認同度，理解國家在防控期間停工、停產(chǎn)、停學所做出的犧牲，認同國家支援歐洲、亞洲國家等防疫行為，體會我國敢于擔當?shù)拇髧閼选Ａ硪环矫孀寣W生意識到在祖國庇護下，才能迅速控制疫情，產(chǎn)生民族自豪感。

四、結語

網(wǎng)絡對人們的生活產(chǎn)生深遠影響，但流行元素并不是全然無益于教育。教師在將流行元素同道德與法治課程相融合時，要善于挖掘流行元素中的教育價值，精選元素內(nèi)容，合理構建課堂，拓展課外教學，真正發(fā)揮流行元素的教育作用，塑造現(xiàn)代化道德與法治課堂，落實新課程教學目標。