新課改視域下中小學(xué)快樂體育的教學(xué)模式探究

張衛(wèi)平

(江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225600)

一、新課改視域下的中小學(xué)體育教學(xué)要求

中小學(xué)的體育教學(xué)方法圍繞課改目標(biāo)進(jìn)行，體現(xiàn)新時(shí)代對中小學(xué)生的要求，并實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：

第一，要注意從體育知識與技能的傳授者向引導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。雖然中小學(xué)的學(xué)生還未建立完整的世界觀，意志力也比較薄弱，但他們對生動、形式多樣的課堂有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過多元化的教學(xué)模式去引導(dǎo)他們、影響他們，讓他們自然養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康、積極的人生觀。

第二，教師要注意從體育課程的執(zhí)行者向建設(shè)者、開發(fā)者轉(zhuǎn)變。這依據(jù)了中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己的思維方式，成長也有自己的階段性。因此，教師需要多鉆研課程，根據(jù)自己的教學(xué)對象來調(diào)整課堂，讓短短的一節(jié)課逐漸為學(xué)生的終身體育埋下伏筆。

第三，體育教師要轉(zhuǎn)變自己的行為，要尊重與贊賞學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行合作，營造舒適、民主的教學(xué)氛圍。有的學(xué)生上體育課是利用這段時(shí)間來改變學(xué)習(xí)環(huán)境、感受大自然的，有的學(xué)生是想通過體育比賽一展風(fēng)采、增強(qiáng)自信的。那么，教師要認(rèn)知到學(xué)生主體的差異性，與他們做朋友，給予他們愉快的課堂體驗(yàn)，同時(shí)豐富校園體育文化[1]。

二、中小學(xué)快樂體育教學(xué)模式探究

（一）器材提升無意注意的模式

無意注意也稱為不隨意注意，它是一種不需要主體去努力、也不需要有預(yù)期的目的產(chǎn)生的注意。能引起這種現(xiàn)象的反應(yīng)物具有刺激感，譬如一種新鮮的形狀，大小兩級分化的東西，色彩鮮艷的東西……對于中小學(xué)生來說，能讓他們感興趣并覺得有價(jià)值的東西就能引起無意注意，并且在實(shí)際情況里，這個(gè)年齡階段的學(xué)生很難對日復(fù)一日的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生固定的有意注意，必定是有意與無意相互交替的。因此，教師必須抓無意注意來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

器材的布置能充分引起中小學(xué)學(xué)生的無意興趣，他們很容易因?yàn)樾迈r事物而興奮，前所未見的，或者見過又沒摸過的器材都能在課堂一開始就順利將他們帶入課堂情境。教師可以提前布置教學(xué)場地，整齊擺放要用的器材，把操場上的線標(biāo)畫得清晰醒目……這些都是可以采取的方法。

（二）角色扮演掌握技能的模式

角色扮演往往會穿插許多游戲，游戲是中小學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，也是體育課堂本身的內(nèi)容。因此，教師去設(shè)計(jì)一些角色扮演，一來能讓學(xué)生理解課堂的任務(wù)，二來能通過親身經(jīng)歷調(diào)動主觀能動性，三來能讓他形成對扮演角色的認(rèn)識，培養(yǎng)邏輯思維。

體育課堂常常需要設(shè)計(jì)游戲，無論是追逐接力，還是投擲沙包，這種角色扮演都讓學(xué)生在“戰(zhàn)斗”的情境里，保持昂揚(yáng)的精神，同時(shí)掌握一些體育技能，可謂一舉兩得。

（三）善用音樂營造情境的模式

音樂來自生活又可為生活服務(wù)。將音樂與體育結(jié)合，能讓原本在體育訓(xùn)練中唉聲嘆氣的學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)動情緒。體育教師可以在設(shè)計(jì)課程時(shí)為有需要的階段提前準(zhǔn)備好音樂，安排課前音樂、準(zhǔn)備活動音樂、基本部分音樂、結(jié)束部分音樂等。

體育教學(xué)展開的場地就是學(xué)生們的課堂，要注意這個(gè)環(huán)境的氛圍，讓學(xué)生充分融入教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展中。音樂是一個(gè)好的催化劑，當(dāng)教師演示或同學(xué)展示的時(shí)候，音樂能更好地激發(fā)表演者的主動性，減少他的羞澀，提高他的勇氣程度，同時(shí)鎖定未參與活動同學(xué)的目光，讓他們也參與到任務(wù)中[3]。

（四）假想原型接觸生活的模式

中小學(xué)生的世界觀還未健全，對外面世界充滿了好奇也充滿了想象，善用他們的這一思維特點(diǎn)能幫助教師推進(jìn)體育課堂。

譬如，體育教材里包括的跑步、體操都是源于生活的，體育教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合生活場景的小游戲，讓學(xué)生做一些日常生活中的勞作行為，讓他們假想物體，進(jìn)行給車打氣、拿錘子砸石頭、駕駛員打方向盤等練習(xí)。通常，學(xué)生在這些游戲里，情緒會特別飽滿，而且會自己留意去把握節(jié)奏。這種十分生動又形象的模式，教學(xué)效果都很好。

（五）巧喻修辭培育品德的模式

快樂體育，其實(shí)也非常需要體育教師去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、品德教育的問題。因?yàn)榭鞓敷w育形式大多自由化，學(xué)生分散也容易聽不到指令，中小學(xué)學(xué)生又活潑好動，還未完全掌握嚴(yán)格的自控能力，我們常能見到學(xué)生在整理隊(duì)伍的時(shí)候吵吵嚷嚷的樣子。另外，體育課上也很常見的一個(gè)問題是：學(xué)生遇到自己感興趣的活動就爭先恐后，你搶我奪（一些器材），對不感興趣的活動就慫恿別人上場。

在這類情況里，教師的呵斥解決不了源頭問題，并且難以讓學(xué)生建立起約束自身的決心。因此，教師可以借助一些比喻的語言，逐步引導(dǎo)學(xué)生。譬如，教師將學(xué)生比喻成“守紀(jì)律的大雁”“一群游過大橋的鴨子”“沙漠里的駱駝群”等，調(diào)動他們的自律意識，還可以讓他們隨著語言的輸出做出一些逼真的動作。讓學(xué)生進(jìn)入角色，自覺去踐行謙虛、守紀(jì)律、尊重他人的美好品德。

三、結(jié)束語

快樂體育的教學(xué)模式與新課改要求一脈相承，都注重中小學(xué)階段學(xué)生的主體性、差異性與個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)堅(jiān)持以人為本的原則，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。在快樂體育的教學(xué)過程中，教師要注重角色與行為的多方面轉(zhuǎn)換，從教學(xué)的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者與開發(fā)者，從教案的執(zhí)行者變?yōu)榻ㄔO(shè)者與開發(fā)者，同時(shí)尊重與贊賞學(xué)生，與學(xué)生合作為友。

器材提升無意注意、角色扮演掌握技能、善用音樂營造情境、假想原型接觸生活、巧喻修辭培育品德這五種教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，具體利用到體育教學(xué)中，能幫助教師推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，優(yōu)化教學(xué)效果，踐行快樂體育原則，遵循新時(shí)代的要求。