校本課程視野下民族聲樂基礎(chǔ)教學(xué)模式探究

文劉燕芳

民族地區(qū)開展聲樂教學(xué)，傳承民族文化，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)專業(yè)人才，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)是當(dāng)?shù)亟逃穆氊?zé)所在。民族地區(qū)蘊(yùn)藏了豐富的民間音樂文化，這些內(nèi)容都可以被我們積極地利用和采納，教師應(yīng)該發(fā)揮出自己的專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，將校本課程進(jìn)行有效整合和開發(fā)，把本土音樂融入課堂教學(xué)。學(xué)校一定要為學(xué)生和教師構(gòu)建聲樂校本課程，體現(xiàn)出學(xué)校的特色和個性，提升學(xué)校的競爭力。本文針對校本課程下的民族聲樂教學(xué)模式策略進(jìn)行探究[1]。

一、民族地區(qū)構(gòu)建聲樂校本課程的意義

（一）應(yīng)對教育改革，培養(yǎng)音樂教師

隨著教育的不斷改革，素質(zhì)教育目前已經(jīng)得到了全面普及。音樂教學(xué)已經(jīng)成為了落實(shí)素質(zhì)教育最重要的陣地，它對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要意義。目前，加強(qiáng)民族地區(qū)的音樂教學(xué)改革已經(jīng)成為了重要任務(wù)。民族音樂應(yīng)該和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建聲樂校本課程，把本土音樂引入聲樂課堂，全面開展聲樂教學(xué)，更好地順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，為學(xué)生提供更多合格的音樂教師。

（二）傳承民族民間音樂文化

民族音樂教育應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。隨著民族產(chǎn)生的發(fā)展，很多民族節(jié)日活動的舉辦更加頻繁，政府對于一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識逐漸增強(qiáng)，傳承民族特色的本土音樂也成了其中的重要內(nèi)容。如果能認(rèn)真的究民族本土的聲樂資源，將其融入音樂課堂，更能喚起學(xué)生保護(hù)民族文化的意識，進(jìn)而培養(yǎng)出一些專門從事民族文化傳承和保護(hù)的工作者[2]。

（三）增強(qiáng)學(xué)校的競爭力和辦學(xué)特色

構(gòu)建聲樂校本課程是落實(shí)音樂教育差異性的一個重要途徑，它能夠更好地打破音樂教育中的趨同性，使得一些特色元素涌入課堂學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)出學(xué)校自身的特色，這樣一來更能提高本校的競爭力。

二、校本課程下民族聲樂基礎(chǔ)教學(xué)策略選擇

（一）利用多元音樂文化理念指導(dǎo)校本課程建設(shè)

民族地區(qū)的聲樂課堂應(yīng)該逐漸改變以往重視西方音樂文化的現(xiàn)象，要真正解決教學(xué)和社會需要的人才之間相匹配的問題，建立以本土文化為主的校本課程。在聲樂校本課程的建設(shè)中，應(yīng)該處理好國樂和西樂之間的關(guān)系，要能夠?qū)崿F(xiàn)中西互鑒、中西并重的教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變單一的教學(xué)模式。要構(gòu)建聲樂校本課程，就要積極開發(fā)本地的音樂資源，加強(qiáng)對民族音樂的研究，立足于本土，服務(wù)于當(dāng)?shù)兀诼晿沸１菊n程的開發(fā)建設(shè)中，將本土化的音樂引入課堂，充分體現(xiàn)出它的特色。

（二）建設(shè)聲樂校本課程采風(fēng)基地，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動

民族地區(qū)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，針對性地建立采風(fēng)基地，教師要深入到采風(fēng)基地，了解真正的風(fēng)俗特點(diǎn)，也可以請一些當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人或歌手幫忙搜集相關(guān)的音樂素材，選擇一些原生態(tài)的民歌作為主題，然后教師和學(xué)生一起研究這些歌曲在演唱時候的技巧，還有它們創(chuàng)作的一些風(fēng)格和特色。而且，聲樂課堂不應(yīng)局限于課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供一個開放的平臺，鼓勵學(xué)生多參加當(dāng)?shù)氐囊恍┟褡逍缘墓?jié)慶活動或民歌比賽活動，這樣就給學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動提供了一個平臺。通過參與，讓學(xué)生親身體驗和感受民族音樂，學(xué)校也應(yīng)該多組織開展一些匯報演出、歌唱比賽等活動，這樣既能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，還能豐富本校的文化生活[3]。

（三）優(yōu)化聲樂校本課程設(shè)計

聲樂校本課程的構(gòu)建應(yīng)在課程上充分體現(xiàn)出本土特色，要能夠?qū)⒖茖W(xué)、目標(biāo)和可行性三者結(jié)合起來，對本土音樂資源進(jìn)行開發(fā)，真正落實(shí)校本音樂課程，構(gòu)建出完整的課程體系。在樂理知識教學(xué)中，要加強(qiáng)民族調(diào)試和音階理論的教學(xué)，通過視唱練耳教學(xué)加入一些比較優(yōu)秀的民族作品。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分吸收一些民族音樂科學(xué)合理的發(fā)聲方式，在進(jìn)行器樂教學(xué)時也應(yīng)該融入一些民族樂器的演奏教學(xué)，將本土音樂資源真正融入聲樂課堂，真正發(fā)揮出本土資源在聲樂課堂中的優(yōu)勢。同時，教師也應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新聲樂校本課程的教學(xué)方式方法，將本土的聲樂教學(xué)和傳統(tǒng)歌唱的方式相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會使用當(dāng)?shù)氐姆窖猿贿M(jìn)行演唱，當(dāng)然，也需要對學(xué)生進(jìn)行字正腔圓的訓(xùn)練，通過這些教學(xué)方式，不斷強(qiáng)化本土音樂。

三、結(jié)束語

總之，校本課程的開發(fā)對民族聲樂教學(xué)有重要意義，我們需要積極構(gòu)建校本聲樂課程，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。