微課在高中生物復習課程中的運用探究

文令恒莉

有效地將微課融入高中生物復習課堂，對于提高學生的復習效率有非常大的幫助。不僅如此，由于高中生物的復習時間緊張，而且很多知識點都比較零散，也有很多概念類的理論知識，僅靠老師的教導，是遠遠不能達到復習效果的，這就要求高中生物教師充分運用微課的方式進行復習教學，使微課教學方式充分在高中生物復習中發揮出優勢，進一步提高復習課堂的效率。

一、高中生物復習課運用微課的優勢

（一）有利于學生利用碎片化時間進行復習

高中生物的知識點多且比較零散，微課往往以每個核心知識為主，雖然視頻比較短小，但都精確地對每個知識點進行詳細講解。微課能幫師生節省教學時間，并且能提高教學效率。微課有利于學生利用碎片化時間查缺補漏，認真理解和掌握每一個知識點，可進一步提高學生的學習興趣，提高學生對高中生物知識的掌握[1]。

（二）拓展學生的視野

有效利用微課進行高中生物復習，不僅能使生物課堂的形式多樣化，還能補充教材知識，拓展學生的視野，高效、快捷，可有效提高復習效率。對于學生來說，也能節省復習時間，為其他科目爭取更多的復習時間，進而提高學生的整體學習效率[2]。

二、高中生物復習課中運用微課的措施

（一）借助微課開展翻轉課堂

有效借助微課對高中生物復習課進行翻轉課堂教學，是提高學生高中生物成績的一個非常重要的方式。同時，由于高中生物復習課程的難度較大，要想使高中生物復習取得良好的教學效果，可以讓學生通過觀看微課的方式對生物知識進行理解和應用。例如，在“基因工程”這節課中，教師就可以精心設計微課，然后讓學生在課前觀看，進而在課堂上通過老師和學生之間的互動探討，解決學生在復習時候遇到的問題，最后教師還可以采用測試的方式來檢查學生的復習情況，逐漸引導學生對課堂內容進行分析、評價和思考，進而使學生能在課上進行自主的復習，進一步提高復習效果。

（二）采用微課對疑難問題進行指導

在高中生物復習中，主要是幫助學生進行自主復習，讓學生自主學習和分析，這就要求教師采取多種措施，對學生遇到的疑難問題進行有效解答。此外，還可以借助網絡的方式，為學生答疑，還可以開展一些微課教學方式，針對高中生物中的疑難知識點，對學生進行復習的輔導和幫助。不僅如此，生物教師還可以在網上搜尋一些具有價值意義，能夠有效解決學生課堂上遇到的難以解決的問題的微課，尤其是那些針對高中生物重難點的問題教學，尋找一些網上評價比較高的課程，分享給學生，進一步對學生提出的疑難問題進行收集、整理及解答，充分發揮學生的自主學習能力，進一步解決課堂上遺留的一些問題，以便為學生提供個性化的答疑輔導，為他們的學習提供便捷的方式，以便進一步提高教學質量和效果。

綜上所述，有效利用微課進行高中生物復習教學，能幫助學生及時理解和掌握生物中的重難點，并且，通過微課的方式，能夠有效提高學生對高中生物碎片化知識的學習和總結，使他們能將生物中零散的知識點積累在一起，進而形成整體的知識框架，及時對每個知識點進行了解，也能豐富學生的生物知識內容，拓展他們的生物知識視野，使他們在課外也能有效對生物知識進行學習，提高他們的知識積累程度，為進一步提高教學效率。