初中歷史與社會實踐性作業設置策略探究

錢利明

(浙江紹興市越城區成章中學 浙江紹興 312000)

長期以來，初中歷史學科主要注重理論，很少將布置的作業與社會實踐進行聯系和結合，這樣的作業設置形式不利于學生應用能力的鍛煉，不利于提升學生的綜合能力，也不利于學生的長遠發展[1]。

一、歷史作業設置的問題

如今的歷史學科教學中存在一定的問題，這些問題阻礙著歷史學科教學質量的提升和學生對歷史知識的學習，歷史教師應該重視這些問題并及時采取適當的教學策略加解決。首先，教師對歷史作業還不夠重視。教師在歷史學科的教育教學中并沒有著重強調作業的布置，他們更注重學生對課本知識的學習，對歷史教材中涉及的知識點進行背誦。這個問題是歷史教學中最突出的問題之一，極大地阻礙了學生學以致用的能力，導致理論與實踐相分離。其次，作業的設置不符合新課標理念，學生被要求完成的歷史作業大多都是進行習題練習，這些作業偏理論性質，缺乏一定的社會實踐為基礎。這樣的作業設置方式具有封閉性、僵化性的特點，且作業評價方式非常單一，很難激起學生的學習興趣。而且許多教師片面地認為將歷史學科的作業與社會實踐結合非常耽誤學生的時間，會加重學生的學習負擔，從而從內心排斥將作業的設置與社會實踐相結合。這些問題都阻礙了初中歷史與社會實踐性作業設置相結合的方式[2]。

二、實踐性作業設置原則

為了將初中歷史與社會實踐性作業很好地結合，教師在教學和作業設置中一定要遵循一定的原則，這樣才能更好地促進初中歷史學科的教學以及學生對本學科知識的學習和掌握。首先是趣味性原則，實踐性作業的布置一定要從學生的興趣出發，選擇一些能夠引起學生興趣的作業進行布置，這樣學生的學習興趣才能得到極大的提升，才可以有效提升學生的學習積極性與主動性。因此，教師在教學時一定要以學生為主體，不能忽視學生的實際情況，僅從自身出發進行教育教學和歷史作業的設置。第二個是價值性原則，教師在布置作業前應該盡可能地探索高效合理的方式，這樣既不會加重學生的負擔，也會讓學生在完成教師布置的作業過程中學會更多知識，教師應該意識到作業的布置并不是多多益善。長期以來，許多教師實行“題海戰術”，效率非常低下，學生需要完成大量的習題作業，常常一心完成任務，沒有認真鉆研那些一知半解的題目。實際上，這樣的學習狀態不僅浪費了學生大量的時間和精力，而且不利于學生鍛煉自身的思維，學習新知識的效率非常低下。對此，教師必須采用高效的作業布置模式，提升學生的自主學習能力。最后是量力性原則。教師在設置與實踐相結合的探究性作業時，應該考慮到初中學生的知識儲備和年齡特征，以此為參照，確定作業的難易程度。如果作業布置的過于簡單，那么學生不能在完成作業的過程中鍛煉自身的能力，不能使自己向更高層次邁進，如果作業設置得過于困難，難度系數超出學生可接受的程度太多，學生則不能達到教師的預期，也不能提升學生的學習效率。

三、實踐性作業設置策略

（一）綜合其他課程，豐富教學內容

教師在初中歷史學科與社會實踐性作業布置的過程中，應該將其與其他學科的課程內容相結合，不應拘泥于自己學科的教學中，這樣進行橫向聯系可以幫助學生拓展自身的思路，有利于培養學生的綜合能力，提升學生的核心素養。將歷史學科的作業布置與其他學科相結合的教學方式非常有效、實用，學生在這個過程中可以將各個學科的學習形成一個有效的整體，能夠培養學生的綜合應用能力。以人教版《中國工農紅軍長征》這一課為例，本課主要講授的是紅軍第五次反圍剿失敗之后被迫進行長征的過程，教師在教授這一課時應該讓學生從其他學科知識中搜尋關于這一課的各種文章、歌曲等，從多個方面了解這個時期關于紅軍長征的具體情況和事例。例如，語文課本中關于紅軍長征的有毛澤東的《七律·長征》，毛澤東主席以長征為原型寫下這首氣勢磅礴的七律詩，描述了長征過程中的驚險以及紅軍必勝的勇氣和決心；音樂課本當中有相關的歌曲《告別》《突破封鎖線》《四渡赤水出奇兵》；地理學科上可根據長征的過程畫出具體的路線圖等。讓學生從各個學科教學內容中尋找出與長征相關的各方面知識，有利于加深學生對這部分知識的掌握和理解，從而提升學生對這部分知識的掌握能力[3]。

（二）采用多種形式進行作業設置

教師在歷史學科的社會實踐性作業布置過程中，應該采用多種設置形式，這樣學生才能根據自身的情況和特點進行選擇，從這些方式中挑選出一種最感興趣，最適合自己的學習形式。教師可以不固定學生的作業完成途徑和方式，只要達到教師布置作業時的要求就算合格。也可以采取因人而異、分層教學的教學方式和教學手段進行作業布置。以人教版《經濟體制改革》這一課為例，教師應該首先為學生布置實踐性作業，讓學生了解我國計劃經濟體制和市場經濟體制的不同。這時，學生可以結合自身的實際情況選擇詢問身邊爺爺奶奶等長輩，也可以選擇查閱相關的文獻資料、紀錄片、影視作品等，進行相關情況的搜集，也可以在班級開展相關的辯論賽，探討兩種經濟體制之間的區別和特點……無論采取哪一種形式，都能使學生了解更多上個世紀我國經濟體制改革的相關知識內容，比單純的學習課本知識效果要好得多[4]。

（三）挖掘教學資源，促進學生發展

教師要想設置好初中歷史與社會實踐作業，就應該要盡可能地對身邊可以利用的教學資源進行挖掘和利用，這樣學生才可以更好地將初中歷史與社會實踐相結合。教師可以盡可能地開發校園資源，帶領學生進入學校的圖書館進行相關文獻資料的查詢，開展一些與真實歷史事件相關的主題表演等，這樣能使學生更好地從身邊獲取教學資源，學習具體的歷史知識，學生還可以在這個過程中將自己已經掌握到的歷史知識與身邊的這些資源進行結合，及時擴充自己的知識儲備，并將有偏差的歷史知識及時移除。教師可以讓學生根據某一課的歷史知識進行黑板報的布置，如此可以有效提高學生的歷史學習效率。

只有教師重視起初中歷史與社會實踐作業設置的策略，學生才能夠更好地掌握和應用歷史知識，從而提升學生的綜合素養和應用能力。本文主要從初中歷史課堂作業布置存在的問題，設置社會實踐作業時應該采用的原則和設置的策略三個方面進行闡述和探討，希望可以為初中歷史教育教學提供一些新思路，貢獻出自己的一份力。