小班幼兒在自然角里的成長(zhǎng)
——我們的秘密花園

張 楊

(貴州省貴陽(yáng)市第十三幼兒園 貴州貴陽(yáng) 550000)

記得美國(guó)作家理查德·洛夫在自己的著作《林間最后的小孩》一書里這樣提到過(guò)：“老爸，為什么你小時(shí)候比起我們現(xiàn)在要有趣得多？”洛夫的孩子向他發(fā)出這個(gè)疑問(wèn)。這也是我們中國(guó)家長(zhǎng)們常常會(huì)感慨的變化，我們常常追想小時(shí)候的自然游戲和生活環(huán)境，我們可以清晰地感受到社會(huì)和環(huán)境發(fā)生了變化，但對(duì)于這變化意味著什么，我們還不明白。我們將孩子小心翼翼地包裹在自己構(gòu)建的安全世界中，竭力為孩子們提供自己所能提供的優(yōu)渥條件，卻想不通為什么這一代孩子的健康成長(zhǎng)似乎比以往更加艱難[1]。

在不經(jīng)意間讀到了這本書，讀后引發(fā)了自己的一些思考：所謂自然缺失癥，其實(shí)并不是一個(gè)醫(yī)學(xué)名詞，而是由洛夫提出來(lái)的一種現(xiàn)象，即現(xiàn)代城市兒童與大自然的完全割裂。比如，城里的孩子背過(guò)《憫農(nóng)》，卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)農(nóng)民；吃過(guò)豬肉沒(méi)見(jiàn)過(guò)豬跑；分不清五谷，辨不出花草。但人們似乎默認(rèn)了這是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步不可逆的趨勢(shì)：一代比一代生活得更好，無(wú)需和自然打交道了。書中引用的很多研究表明，如果沒(méi)有與自然的接觸，沒(méi)有在自然中學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)的經(jīng)歷，孩子的感覺(jué)和知覺(jué)都會(huì)受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁、易怒，在道德、審美、情感、智力成長(zhǎng)中會(huì)有所缺失。作為一名一線幼兒教師，對(duì)于“自然缺失癥”這個(gè)敏感的詞匯，引起了我的警惕。我決定從我做起，讓孩子們?cè)诂F(xiàn)有的可能下，親近并回歸自然：

春天，是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，在這個(gè)特殊的季節(jié)里，幼兒更多需要引導(dǎo)，去體驗(yàn)、去感受，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)季節(jié)的特殊存在。我們想通過(guò)引導(dǎo)孩子們種植來(lái)體驗(yàn)和感受整個(gè)過(guò)程，但是，我們?cè)撛趺撮_(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，才能讓孩子們真正參與其中呢？

我們聯(lián)想到了《安徒生童話》故事里出現(xiàn)過(guò)的這樣一個(gè)片段，內(nèi)容大概是這樣的：“國(guó)王在王子們都很小的時(shí)候，每人給他們發(fā)了一粒種子，并告訴他們，將來(lái)的某一天，我會(huì)在王宮里舉行植物展，到時(shí)誰(shuí)種出的花最漂亮，誰(shuí)就會(huì)是下一任的國(guó)王……”由此我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)童話般的開(kāi)場(chǎng)：將每一粒小種子放進(jìn)了透明的漂流瓶。每一個(gè)小瓶子里都有一粒向日葵的“小種子”和一封“小種子的來(lái)信”，內(nèi)容是這樣的：

小主人：

你好！我是一粒小種子，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就是朋友啦！請(qǐng)你和爸爸媽媽一起將我種在花盆里。在這個(gè)期間，希望小主人為我澆水，為我施肥，帶我曬太陽(yáng)！你會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)在土里的我會(huì)慢慢長(zhǎng)大，你很期待我長(zhǎng)大是什么樣子的吧！我也很期待！我會(huì)用我最美麗的樣子來(lái)回報(bào)你的細(xì)心照顧！

愛(ài)你的小種子

一封簡(jiǎn)短的“來(lái)信”告訴了孩子們種植過(guò)程中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，這樣的方式，孩子們很喜歡，內(nèi)容不復(fù)雜，提到的“要求”也都是現(xiàn)階段孩子們能夠做到的。在開(kāi)始，我們并沒(méi)有告訴孩子們，這粒種子長(zhǎng)大了會(huì)是什么樣，我們嘗試用這樣“神秘”的方法刺激孩子們的參與興趣，讓孩子們知道，想要了解小種子長(zhǎng)大以后的樣子，就必須精心培育小種子。

為了讓每位孩子都切實(shí)地參與到這個(gè)活動(dòng)中，我們?cè)诤图议L(zhǎng)們溝通后，得到了家長(zhǎng)們的支持，每一位孩子都帶了一粒小種子回家種植。與此同時(shí)，我們班級(jí)里的集體種植也同時(shí)開(kāi)展，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們可以在班級(jí)觀察發(fā)現(xiàn)小種子的變化，也可以在家觀察自己種植的小種子發(fā)生的變化，在這個(gè)“共同種植”的過(guò)程中，孩子們將班級(jí)里收獲到的種植經(jīng)驗(yàn)在家里得以實(shí)踐和嘗試，也可以將在家里發(fā)現(xiàn)的一些變化帶到幼兒園，與老師和小朋友們交流、分享。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)共同的觀察及個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們對(duì)種子一步步的變化產(chǎn)生了極大的興趣，也期待著種子接下來(lái)會(huì)變成什么樣。在六月，我們遵照孩子們的現(xiàn)階段年齡特點(diǎn)，用“童話”般的方式開(kāi)了場(chǎng)，同樣的，我們也用這樣的方式為這一學(xué)期的種植活動(dòng)畫上一個(gè)句號(hào)。在期末到來(lái)之際我們按照當(dāng)時(shí)的約定，舉辦了一場(chǎng)主題為“我的秘密花園”的向日葵展覽，不論結(jié)果怎樣，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)孩子都參與了，這才是最重要的，他們?cè)凇皡⒄埂边^(guò)程中顯然自信了很多，開(kāi)場(chǎng)我們并沒(méi)有告訴孩子這是什么植物的種子，帶著這樣的懸念，我又給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一封小種子的來(lái)信：親愛(ài)的寶貝：

知道我是誰(shuí)嗎？我就是幾個(gè)月前在你手心的那一粒小種子呀！不認(rèn)識(shí)我了吧！告訴你一個(gè)秘密喲，其實(shí)，我的名字叫做“向日葵”！謝謝你一直的陪伴，謝謝你把我放進(jìn)了泥土里，謝謝你為我澆水，帶我曬太陽(yáng)。正是因?yàn)槟愕募?xì)心照顧和陪伴，你才看到了現(xiàn)在的我！今天，我用我最美的姿態(tài)，來(lái)回報(bào)你一直以來(lái)的陪伴，照顧……

愛(ài)你的小種子（向日葵）

通過(guò)這樣的方式，給孩子們參與這個(gè)過(guò)程一個(gè)大大的肯定，在有了小種子的“肯定”以后，孩子肯定也希望老師能夠看到他們的努力。所以，我在期末，我為孩子和家長(zhǎng)們們送上了一個(gè)很特別的故事《花婆婆》作為禮物。感謝他們像故事里的“花婆婆”一樣，通過(guò)自己的努力，做了一件讓幼兒園變得更漂亮的事。

其實(shí)“自然缺失癥”一點(diǎn)都不難治，只要走出屋門，來(lái)到戶外，大自然自有其強(qiáng)大安心的力量，讓躁動(dòng)的心靈變得平靜沉穩(wěn)。讓孩子們親近自然、回歸自然。面對(duì)不可阻擋的城市化，也許我們依然有可能作出自己的選擇。對(duì)自然的向往和追求，是人緣于內(nèi)心的本能。追求與自然的和諧親近，探索自然的博大與奧秘，也是孩子們應(yīng)有的“福利”。希望能有更多家長(zhǎng)和我們一同努力，不讓我們的下一代成為“林間最后的小孩”。