淺談核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)

龔自芬

(重慶市渝北中學(xué)校 重慶 401120)

“核心素養(yǎng)”可以分為智商、情商、品德三個(gè)部分。筆者認(rèn)為，初中聽說(shuō)讀寫技能是學(xué)生能在英語(yǔ)方面適應(yīng)高一級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，是其必須具備的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。但現(xiàn)如今，有很多初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直在做題，但卻越做越亂搞不懂思維，一直在背單詞，但越背越混，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是這樣，在復(fù)習(xí)時(shí)也是復(fù)習(xí)一節(jié)忘一節(jié)，復(fù)習(xí)一節(jié)忘一節(jié)。這是什么呢？筆者認(rèn)為，這是教師更重視英語(yǔ)知識(shí)灌輸，而忽略了英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫具體實(shí)踐所造成的。在教學(xué)中嚴(yán)重缺少師生互動(dòng)，這無(wú)疑要求我們必須吃透培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵：

一、把握教學(xué)符合核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

初中階段聽、說(shuō)的技能有明確的分級(jí)要求，如三級(jí)聽的重要要求是：能根據(jù)語(yǔ)調(diào)變化，判斷句子意義的變化；能識(shí)別語(yǔ)段中句子間的聯(lián)系；能聽懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段。三級(jí)說(shuō)的重要要求是：能在教師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色扮演活動(dòng)；會(huì)看圖看表看物而簡(jiǎn)單描述一件事情；能講述簡(jiǎn)單的小故事。四級(jí)聽、五級(jí)聽也有具體的要求。這些重要的能力是初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，教師必須吃透，并作為重要教學(xué)目標(biāo)予以執(zhí)行。

二、創(chuàng)新實(shí)施符合初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)措施

（一）智商方面：注重課本聽說(shuō)知識(shí)與課外延伸聽說(shuō)實(shí)踐的充分結(jié)合

1.在聽力教學(xué)中帶著學(xué)生分析情境語(yǔ)境

情境語(yǔ)境有三個(gè)變量：語(yǔ)場(chǎng)（field話語(yǔ)范圍，也就是實(shí)際發(fā)生的事，題材經(jīng)歷心理活動(dòng)等）、語(yǔ)旨（tenor話語(yǔ)基調(diào)，即說(shuō)話者的關(guān)系和社會(huì)角色，如師生、上下級(jí)、給予求取等）、語(yǔ)式（mode話語(yǔ)方式，交際者的媒介渠道、修辭方式等）。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)的自主學(xué)習(xí)

比如聽力方面，一是要求學(xué)生先充分使用好老師在課堂上講的知識(shí)。老師在課堂上都是盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的，不管老師說(shuō)多說(shuō)少，同學(xué)們都是可以把這當(dāng)作練習(xí)聽力的好機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要因?yàn)槁牪欢艞壜犞v課，如果能很好地利用老師在課堂上的英語(yǔ)語(yǔ)言，則會(huì)對(duì)自己的聽力有很大幫助。二是在課外應(yīng)該多聽國(guó)外的一些廣播，或者看國(guó)外的一些電視節(jié)目，這都對(duì)自己的聽力有很好的幫助，而且需要選擇適合自己水平的電視節(jié)目或廣播，先選擇簡(jiǎn)單的聽懂后會(huì)有成就感，之后慢慢往上提升，就會(huì)達(dá)到很好的效果。三是要求學(xué)生先找一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行練習(xí)，之后慢慢做一些比較難的聽力材料，作業(yè)有助于提高成績(jī)。

（二）情商方面：運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力

初中英語(yǔ)教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)核心素養(yǎng)，可開展情境教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。例如，教師可通過(guò)演講比賽的方式讓學(xué)生“張開嘴”，同時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行演講表達(dá)自身的想法；教師也可以根據(jù)文章中的情景安排學(xué)生飾演不同的人物角色，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)此外，教師可以挑選一些與課本知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀書目，讓學(xué)生分小組進(jìn)行閱讀和交流，這樣既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供機(jī)會(huì)，還可以加深學(xué)生之間的情誼。

（三）品德方面：開展以聽說(shuō)為主的專題討論活動(dòng)，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個(gè)重要內(nèi)容還表現(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)開展專題討論活動(dòng)等形式，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而塑造學(xué)生健全的人品和高尚的道德情操。“教書育人”，首先即是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，有較高的道德水平是社會(huì)對(duì)人才的最基本要求。同時(shí)，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，確實(shí)起到“言傳身教”的模范指導(dǎo)作用。

三、注重聽說(shuō)課的教學(xué)模式

聽說(shuō)課的教學(xué)模式有許多經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的行之有效的教學(xué)模式。如PWP模式，即：pre-listening, while-listening, post-listening，它要求教師掌握聽說(shuō)課的要領(lǐng)：一是聽前準(zhǔn)備要充分，提前預(yù)設(shè)問(wèn)題，為聽力教學(xué)作好充分的鋪墊。重點(diǎn)是利用課本資源進(jìn)行聽力預(yù)測(cè)：充分利用課本圖片，通過(guò)聽前討論圖片、根據(jù)圖片回答問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生聽前看圖進(jìn)行聽力預(yù)測(cè)的習(xí)慣；瀏覽文字：預(yù)習(xí)聽力的題目、題干、圖片、表格、選項(xiàng)等。教師創(chuàng)造性地使用練習(xí)：根據(jù)學(xué)情及聽力難易度，整合教材中的聽力題目，做到讓學(xué)生聽有所獲。二是聽中知識(shí)輸入要合情、聽力操作要合理：聽?zhēng)妆楹线m，播放磁帶的遍數(shù)（聽?zhēng)妆殇浺簦蓪W(xué)情及聽力材料的難易決定。如果聽力材料有好幾段，教師要逐段播放，一個(gè)小對(duì)話結(jié)束后要暫停，讓學(xué)生有時(shí)間做聽力練習(xí)，然后再播放下一個(gè)對(duì)話的錄音；如果聽力材料太長(zhǎng)，教師備課時(shí)就應(yīng)該按大意分成幾個(gè)小段，播放時(shí)增加停頓，給學(xué)生留出做題時(shí)間。如果有很難的句子，且句子很重要，可適當(dāng)停頓，多次播放，這也是對(duì)學(xué)生的一種人文關(guān)懷。三是聽后輸出要多樣：教師應(yīng)要求和鼓勵(lì)學(xué)生用完整的英語(yǔ)句子進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)。此外，聽后的輸出活動(dòng)形式應(yīng)該是多樣的，如根據(jù)圖、表格、聽力題目等資源進(jìn)行對(duì)話、寫話；跟讀，角色朗讀和自編新的主題對(duì)話的形式。把聽、說(shuō)和聽、寫相結(jié)合，進(jìn)行訓(xùn)練。

四、聽說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的原則

聽說(shuō)課前準(zhǔn)備：聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展，內(nèi)容設(shè)計(jì)要融入對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的感知，聽前活動(dòng)所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，且內(nèi)容要緊扣聽力材料。聽說(shuō)課選用聽力材料，要準(zhǔn)確定位所選材料的主題內(nèi)容，準(zhǔn)確定位聽力材料的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師不能繞著難點(diǎn)走，學(xué)生只有在一個(gè)學(xué)段中突破一些聽力難點(diǎn)，聽力才能有所發(fā)展。聽說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)的制定要明確、具體、全面。聽說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)感知，學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)，主題口語(yǔ)能力提高目標(biāo)。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透。聽說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中需要注意聽力理解活動(dòng)要充分，避免先看錄音原文，再聽錄音，不要一邊聽一邊看聽力原文。此外，還要注意聽力材料中的生詞處理、聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)、聽說(shuō)課的時(shí)間分配設(shè)計(jì)、聽說(shuō)課作業(yè)設(shè)計(jì)等。