小學數學課前三分鐘活動的實踐與認識

文廖群花

從當前的小學數學實際教學情況來看，許多學生在數學學習中，自主和主動性方面有一些薄弱，很難進行主動學習，要想讓學生形成數學的思維習慣非常難。所以，在實際教學中，教師要抓住一切時間和機會，如在課前三分鐘，將時間交給學生，為學生的數學學習提供一些引導。在數學教學中，教師巧妙運用好課前三分鐘的寶貴時間，能讓學生得到良好的鍛煉，從而為整節課的教學奠定良好的氛圍和基礎[2]。以下是我在教學實踐中總結出來的內容，希望對大家有一些幫助。

一、對小學數學課前三分鐘活動的認識

（一）體驗數學的趣味性和生活化

新課程改革強調小學數學在現實生活中的應用。在課前三分鐘活動里，教師可以引入一些數學和現實生活相結合的例子，讓學生初步認識到數學學習可以應用在生活中，解決一些實際問題。在課前三分鐘這段時間里，從學生已有的生活經驗出發，聯系生活講解數學，把數學生活化，能幫助學生體會到數學就在身邊，數學源于生活，從而感受到數學的趣味，體驗到數學應用于生活的魅力。

（二）引導學生熱愛學習、熱愛生活

教師如果可以對課前三分鐘進行針對性的引導，從目標的確定、重難點的突出和情景的布置等方面進行具體的指導，則既可以發揮學生在課堂上的主體地位，提高學生的學習積極性，還可以挖掘學生的潛能，點燃學生思想，培養學生熱愛學習、熱愛生活的意識。

二、小學數學課前三分鐘活動的實踐

（一）檢查背誦作業，掌握練習情況

數學是一門綜合類的學科，既有公式的記憶，也有知識的理解。在以往的教學中，教師都會根據學生的實際情況預留一些口頭上背誦的作業，鞏固學生的概念學習。教師也可以利用課前三分鐘，對學生的概念記憶完成情況進行檢查，當然，不要為學生設定太多的條條框框，這三分鐘可以作為學生自己預留的時間，讓他擁有更多自我展現的平臺，這種參與方式能夠提高學生在課堂上的積極主動性，可明顯提升課堂效果。

比如，剛剛接觸一些新內容時，由于比較抽象的概念很多，在第一節課學習過后，我布置了一些概念的背誦作業，在這節課上課前三分鐘，我提前來到教室，讓學生進行概念復習，然后隨機抽取一列同學進行概念的背誦檢查。在數學學習中，概念、公式等是做題的基礎，如果不記得這些重要的數學知識，則很難解題。在檢查過程中，一是看學生記不記得，二是看學生記憶的是否準確，一字之差可能含義就千差萬別。通過檢查，我發現大家對一些簡單的概念，還是記得比較準確的，只是背誦的有一些不熟練。只有一個同學沒有背上來，通過我的引導，他也能大概說出定理的內容。這種方式能幫助教師了解學生對新知識的掌握程度，又可以讓學生的注意力集中起來，調動學生的積極性。

（二）提高學生的積極性，營造良好的氛圍

在開展數學課前的三分鐘時，教師要結合小學生的實際特點，在內容上設置豐富多彩的導入形式，吸引學生積極主動地參與進來，讓這三分鐘的時間得到最大限度的利用。課前三分鐘的開展，對教學的順利進行有很大的影響。良好的課前三分鐘可以營造積極的學習氛圍，激發學生的好奇心和學習興趣。數學課前精彩三分鐘的有效開展，可以讓教師順利導入本節課的主題。良好的數學課前三分鐘，能培養學生良好的數學學習習慣，讓教師了解學生的內心想法，融洽師生關系。

例如，在課前三分鐘的時間里，讓學生提前分行組進行上一節課的有關問題的搶答，并給回答上來的小組加分。我準備了10道題，每一道題讀完之后小組可以進行搶答，最終得分最高的小組可以得到一支筆的獎勵。在活動中，學生們都特別積極地舉手，營造了非常好的學習氛圍。

三、結束語

總而言之，每節課的課前三分鐘都是非常寶貴的，不僅能讓學生進行預習工作，還可以點燃學生的學習興趣，引導學生進入學習狀態，為教學的開展營造良好的氛圍。在數學課前三分鐘過程中，教師要扮演好自己的角色，成為一個好的服務者和引導者，努力發揮自己的作用，為學生營造一個輕松的、良好的氛圍和學習環境，讓學生在參與中更加主動[3]。所以，在小學數學教學實踐中，教師要用豐富的課前活動呈現出不一樣的效果，巧妙設計課前三分鐘教學，使這三分鐘變得更高效，使每個學生都能在這段時間里有所收獲。