小學語文經典誦讀教學困境與對策

文趙樂芬

中國千年文化博大精深、源遠流長，經典作品也數不勝數。每一篇佳作的傳世都是無數文人墨客的智慧結晶，同樣對現在的社會也有深遠影響。將經典誦讀融入到小學語文教學中可以培養學生對文化傳承的能力，提高學生自身涵養，使其真正做到“腹有詩書氣自華”，對學生語文核心素養的提升也有很大幫助。在小學階段進行經典誦讀活動是非常有必要的。但由于種種原因，在教學中也會遇到一些問題，所以需要各方的努力共同解決，為小學生營造出良好的文化氛圍。

一、小學語文經典誦讀中存在的問題

（一）學生經典誦讀的時間短

在孩子上小學前家長便會開始滲透一些經典誦讀作品，《三字經》《弟子規》等，但這樣的滲透時間很短且效果不好。在小學階段，學校都會利用早讀或者課前的一點時間讓學生進行誦讀，但由于小學生年齡較小，自控能力和自學能力較差，在早讀時間很難完成完整誦讀。語文教師在授課之前預留出的誦讀時間也很短，因為每天都要完成固定的教學目標，有時甚至去掉誦讀時間。這樣就打斷了誦讀的完整性，而經典誦讀是需要通過長時間日積月累才能形成的一種文化素養。這樣的短時間誦讀只會讓學生感受到“速食閱讀”的感覺，會影響教學效果，不利于學生的學習發展。

（二）教師缺乏對經典誦讀的認識

由于教師個體差異較大，自身的素質及知識儲備都不盡相同，有些語文教師對經典誦讀的理解還不夠透徹，將古詩文教學和誦讀教學混為一談。教師在教學中只是注重準備經典誦讀的背景材料，而不是注重讓學生背誦經典作品，這樣就會讓學生只是了解經典作品的皮毛，而不能熟記于心。而在挑選誦讀材料時，教師也只是準備一些簡單的材料，沒有深入引導學生進行經典閱讀。這樣就不能產生高質量的學習效率。

（三）學生對經典文化認知較少

小學階段學生的知識儲備量小，對一些傳統的經典文化認知少，而有些經典作品晦澀難懂，小學生更是不能理解其中深意。由于學習氛圍以及從小的生活環境，更使有些同學很少接觸誦讀作品，并不理解優秀文化內涵。而在教學過程中，對于一些很難背誦的篇目學生就會失去誦讀興趣，長此以往學生就會對經典誦讀教學產生抵觸厭煩心理。不利于經典誦讀的教學。

二、小學語文經典誦讀教學的完善策略

（一）營造良好的人文環境

良好的學習環境是學生學習的基礎，對學生影響深遠，古有“孟母三遷”，孟母只為兒子能有好的學習環境幾度搬家，讓周圍優秀的人感染兒子，而最后事實證明，環境對人的學習非常重要[1]。小學生每天學習最多的時間就是在學校，校園文化氛圍對學生的影響很大，因此，學校應加強文化建設。比如，在學校里掛上經典誦讀的條幅，在走廊里貼置宣傳標語；或者開展一些經典誦讀的活動：朗讀比賽、讀書大會等。讓學校內充滿濃厚的文化氛圍，使學生在耳濡目染中受到經典文化的熏陶。

（二）多媒體輔助誦讀教學

當今的信息化時代中，多媒體教學逐步走入小學課堂。而一些經典誦讀的內容背景小學生又難以理解與讀懂，這時就可以借助多媒體設備對其進行充分解析。多媒體輔助教學的好處是可以直觀地創造出真實畫面，激發學生學習興趣。比如，講授《魯濱遜漂流記》一文之前，教師可以找到這篇文章的相關影視片段等，使學生更加直觀地理解文章內容，讓學生通過感官體驗展開豐富的想象力進行誦讀，這樣不僅可以提高課堂效率還能拓寬經典誦讀的范圍，激發學生的誦讀興趣。

（三）采用豐富的教學模式

對于小學生而言，好奇心和興趣是最好的教師，而對于經典誦讀的作品有些學生并不感興趣。這時就需要教師在開展教學時，采取形式多樣的方式，激發學生的學習興趣。在六年級下冊《北京的春節》一文中，教師可以結合中國的傳統節日——春節，引導學生通過詞語接龍、古詩詞背誦的方式進行學習，這樣既能使學生對課文內容印象深刻，又能使學生熱愛經典誦讀。

三、結束語

總而言之，在小學階段進行經典誦讀的教學對學生形成良好的價值觀念和健康思想有很重要的影響，對于培養學生的語文核心素養、提高學生的語文綜合能力也有一定的促進作用。在教學過程中，教師要注重激發學生的學習興趣，選擇合適的教材并改革教學方式，讓學生形成良好的誦讀習慣，為學生的語文學習奠定良好的基礎。