如何培養小學生語文自主學習的能力

李 霞

(江蘇省高郵市卸甲鎮八橋實驗小學 江蘇揚州 225600)

小學語文教師應該激發學生內在的潛能，培養他們主動學習、主動探索的能力，使學生真正從“要我學”變更為“我要學”，從被動學習變為主動學習，甚至從怕學習變為愛學習。這一思想的改變需要教師花費較多的心血。下面，就如何培養小學生語文自主學習的能力，結合我在語文教學上的實踐，談談自己的一點做法。

一、興趣是學生自主學習的動力

興趣是學生學習最初的源頭。教學中，教師應積極主動地為學生創設一種情趣盎然的學習氛圍，使學生感知到學習是一件快樂的事情，這樣，學生自主學習的勁頭就會更足了。

（一）創設情境教學，激發學習興趣

所謂情境教學，是指充分利用形象創設典型場景，激起學生的學習興趣，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。創設好的情境教學，能充分調動起學生的學習興趣。如在教學課文《蜘蛛開店》時，我創設了相關情境，看看課文中的蜘蛛是如何開店的，把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入的：“小朋友們，你們在大街上一定看過很多家店鋪吧？你知道每家店鋪賣什么嗎？商品的價格一樣嗎？商品的種類也相同嗎？如果你想買東西，你會去哪里買？”不要我多說什么，由于孩子們都有親身體驗，他們一個個都舉起了小手，同時，我還當堂讓學生模擬賣東西的場景，孩子們參與性高漲，學習激情濃，效果很好。

另外，我還用簡筆畫展現形象，把學生引入情境。利用音樂優美的旋律，讓學生產生無與倫比的美妙遐想。孩子們在這種種情境中形成了努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

（二）活躍課堂氣氛，培養學習興趣

課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學過程中恰如其分、比較幽默的語言，常常引發陣陣笑聲。這種幽默往往比清晰地講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解知識，從而激發起學生對學習的熱愛。如教學《青蛙賣泥塘》一文時，孩子們學完課文后，我指名讓學生讀全文，有一個孩子讀得平淡無味，我說：“從剛才這位小朋友的朗讀中，我們覺得青蛙生病了，每次賣泥塘都有氣無力，最后，它覺得自己生活的地方一點也不美，要不，它不會不高興的說話的，你們說對不對呀？”孩子們都忍不住笑了起來，這位同學也從大家的笑聲中明白了該怎樣有感情地朗讀課文。

當然，讓學生喜愛學習，首先要讓學生喜愛你。我們可以恰如其分地使用語言的魅力，活躍課堂氣氛。讓自己的口袋里裝滿“高帽子”，不吝嗇地送給每一位需要被關注的孩子；也可恰當地運用肢體語言，讓學生感受到你的真誠和友善，從而滿身心地喜歡你，如握握小手，撫撫肩膀，貼貼小臉蛋等，從而達到活躍課堂氣氛、培養學生興趣的目的。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要使學生自主學習的主動性長此以往地保持下去，關鍵在于掌握學習方法。教師在教學中應教給學生好的學習方法，讓他們積極參與，主動探究，讓學生自己去領會、去發現、去感悟。

（一）小組合作，給予自主學習空間

教師是堂的主導者，不能一味地采取填鴨式教學模式，這樣教師累，學生厭。教師應充分調動起學生的學習欲望，激發每個學生的學習主動性，小組合作不失為一個好的辦法。如我在教學《我是一只小蟲子》一課時，在學習第二自然段時，我首先教給學生學習的方法。1.說一說：說說讀了之后，你知道了什么？2.讀一讀：讀讀你喜愛的句子。3.演一演：演一演屁股被蒼耳刺痛，被小狗撒的一泡尿淹得昏頭昏腦。孩子們在各小組里能按照自己喜愛的方式理解課文，這樣，既培養了學生的自主學習的能力，學生的學習能力也得到了提高，學習興趣更濃了。

另外，小組學習的內容可以選擇。語文教學中，可讓各小組選擇自己喜愛的段落學習，也可以選擇自己喜愛的句子在小組內交流，這樣學生的學習興趣就會大大提高。如教學《祖先的搖籃》一課時，盡管該文只有短短的四小節，我卻讓學生選擇自己喜愛的句子在小組內學習。學生通過自己的朗讀交流、理解感悟，不需要教師的繁瑣講解，學生自然而然地理解明了。

當然，教師應給予小組學習充分的時間，不應草草收場，使小組合作學習流于形式。一個問題提下去，如果不能給予充足的時間讓學生在小組內交流討論，那勢必會扼殺孩子們的學習熱情。長此以往，孩子們自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價，對于那些智慧的火花，教師應有一雙火眼金睛，只要教師精心付出，相信一定會有意想不到的驚喜。

（二）質疑問難，發現問題自主學習

學生是有思維的人，因此，我們應培養學生發現問題、提出問題的能力，要鼓勵他們勇于和善于質疑問難，要引導學生多提問，多提有價值的問題。如教學《當世界年紀還小的時候》時，學生問“課文為什么以‘世界年紀還小’為題”“世界年紀還小會發生什么故事”等，精讀完課文后，要求孩子們選擇一個開頭“這世界還相當有秩序……”“很久很久以前，當世界年紀還小的時候……”孩子們的發散性思維的火花得到了迸發，當然，這些智慧的火花需要我們及時捕捉、評價、贊許并解答。

三、結束語

小學語文教師必須根據學生的需求，培養學生主動學習、主動探究的精神，使學生成為課堂的主體，這樣才能充分發揮學生探索知識的能力。