淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

文/王科海

教育事業的不斷改革，讓數學教學變得更加有效。初中數學教學不僅是為了讓學生掌握解題過程，還要培養學生正確的學習方向和思維能力，讓學生在各方面得到發展。初中時期的數學學習是一個承上啟下的作用，它是在小學數學基礎上的升級，對高中數學又有深厚的影響。所以，教師要重視初中時期的數學教育，更要在這段時期引導學生擴散思維，保證學生在將來的數學學習上變得更加輕松。

一、初中數學教學現狀

（一）教學方式死板、單一

雖然傳統的教學模式也能教育出很多人才，但成效并不是十分理想。加上現如今信息技術的迅速發展，傳統的教學模式過于單一，很難讓學生在課上保持積極的學習狀態，而且教師的講課內容完全圍繞書本，不懂得與生活相結合，學生難以體會到數學的實用性。

（二）教學目的不明確

傳統教學模式下，教師占據課堂的主體地位。對于教師的授課內容，學生只懂得接受不懂得思考和反思，導致學生的自主思維能力難以得到發展。教師應明確教學目的——提高學生的數學思維。對此，教師要在課上給學生足夠的時間進行思考，讓學生的思維得到鍛煉。教師要根據時代的要求去改進教學目的和方式，幫助學生得到發展和進步。

二、初中數學教學中培養學生數學思維能力的前提

首先，對學生思維能力的培養需要學生有牢靠的基礎知識為前提，具備學習興趣、掌握好的學習方式才能進一步培養學生的數學思維能力。在小學階段學生如果掌握數學知識并不牢靠，初中數學學習是有一定困難的，例如，學習“一元一次方程”時，學生首先要回憶數學算式的內容，教師可以先引導學生做算式題，加深印象，再提出一元一次方程讓學生思考計算。其次，好的學習方法能讓學生在數學學習中達到事半功倍的效果，教師應引導學生找到良好的學習方式。最后，將知識鋪墊完成，學生的學習方式和興趣得到提高后，再加大對學生數學思維能力的培養力度，如此便會更加輕松[1]。

三、初中數學教學中培養學生數學思維能力的策略

（一）激發學習興趣

教師要及時改變傳統教學理念，要將學生的學習興趣放在首位，提高學生的學習興趣才能提高數學教學質量，學生的思維能力也會隨著提高。教師要明確地知道數學教學的目的在于擴展學生的思維意識，培養學生的主動思維觀念，使學生學會運用所學知識。例如，學習“幾何圖形”時，學習前教師應該讓學生自己制作一些簡單的幾何圖形，明白它的具體構造，還要為學生展示其他圖形，給學生提供大量的資源，激發學生的學習興趣。在課上多讓學生發言，激發學生的主體意識[2]。

（二）激發思維能力

在數學教學中，教師要讓學生學會獨立思考，而不是將知識直接傳授給學生。例如，學習“一次函數”時，教師可以將題目中的x、y分別對應的內容都寫出來，讓學生在學習基礎知識的時候就學會逆向思考，在接下來的函數學習中更加輕松。函數是數學學習上的一個難點，而且學習過程比較艱難，初中的函數相對簡單，教師要在函數的學習上給學生打好基礎，擴展學生的思維能力，方便學生將來的學習。教師在培養學生思維能力的過程中可以設立一些簡單的開放性數學題，比如：一個木棍長35米，第一次割掉6米，第二次割掉18米，問這根木根總共比之前短了多少米？學生由于受到習慣影響，會寫出35-6-18的算式。可見，學生思維轉的不夠靈活，其實題目中35米是一個無關緊要的數字，只需要將6+18就能算出所需的答案。教師可以通過這種簡單的數學題來發展學生的思維能力，讓學生在日后的解題中認真審題，過濾掉不重要的數字和條件。只要學生思維轉的夠快，數學的掌握就會更加輕松[3]。

四、結束語

初中數學教學是培養學生思維的關鍵時期，教師要通過各種方式培養和激發學生的思維能力，提高數學教學質量和學生對數學知識的掌握能力。學習數學就像是抽絲剝繭，數學思維能力能讓學生更好地掌握技巧，能讓繭順利被剝出。