論音樂課堂上的“模仿”

文李欣潞

音樂在最初的形成和傳播過程中，一度受到條件的限制，除了聽，就是自己親自去唱，大多是模仿名家名段來自娛自樂。傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動中的“鸚鵡學(xué)舌”是最常用的教學(xué)手法。但是，在人類社會不斷進(jìn)步的時候，音樂教學(xué)依然固執(zhí)守舊地采用單純的模仿教學(xué)，這種模式不能適應(yīng)社會的變遷，也無法滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求，這對音樂教學(xué)的發(fā)展非常不利。在這樣的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生由于受到歷史和社會環(huán)境的制約，老師占有絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能一板一眼、標(biāo)準(zhǔn)化地模仿老師，學(xué)生的自我感知和創(chuàng)新不自覺地被掩蓋了，教學(xué)的相長性就得不到體現(xiàn)。

從幼兒園到中學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)了不少歌曲和音樂理論知識，印象最深刻的應(yīng)該是教唱歌曲。老師彈著琴唱一句，學(xué)生跟一句，用回憶討論的方法熟悉歌詞，再用整體模仿的方法記住歌詞和初步學(xué)會歌曲，最后通過反復(fù)練習(xí)加以鞏固。然而，學(xué)過了，唱過了，這堂課也就成為了過去式。

因此，為了取得更好、更有效的音樂教學(xué)成果，對于“模仿”的研究和創(chuàng)新就顯得尤為重要，對音樂教學(xué)法的改革也是勢在必行的。

我認(rèn)為，首先可以將音樂還原，從根模仿，達(dá)到理想的音樂教學(xué)效果。

音樂源于生活，成于作曲家，呈現(xiàn)于表演。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的音樂是作家在觀察、總結(jié)、加工生活中的材料，二度創(chuàng)作而成的，是由老師三度創(chuàng)作的示范演奏或者演唱呈現(xiàn)出來的，所以經(jīng)過一道道的過程，最終學(xué)生接觸到的音樂必然和它本身存在一定的差距，要縮小差距，還原音樂的本來，就要減少中間的過程。要想順利把學(xué)生的模仿對象從老師轉(zhuǎn)換為生活，老師的引導(dǎo)尤為重要：形象生動的語言和肢體語言是最好的引導(dǎo)者，可指引學(xué)生在生活中準(zhǔn)確地找到模仿對象；感情充沛的激情表演能誘使學(xué)生產(chǎn)生正確的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生模仿的動力；富有賞識性和發(fā)展性的評價，能進(jìn)一步促成學(xué)生大膽揣摩作品，激發(fā)二度創(chuàng)作的熱情。這樣的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生和老師都是一次非凡的音樂體驗。

其次，音樂教學(xué)過程中的模仿對象和模仿方式是多種多樣的。音樂源于生活，生活是豐富多彩的。音樂的內(nèi)容也包羅萬象，涵蓋了大自然中的萬物聲響，如風(fēng)聲、雷聲、雨聲、蟲鳴、馬鳴、鳥鳴等聲效。我們可以用嗓音或樂器來模仿，豐富樂曲色彩，這是相對直接、具體的模仿。意境的模仿，是抽象的表現(xiàn)形式，單單有嫻熟的音樂技巧是不夠的，還要有很好的生活體驗、豐富的想象力以及對音樂的感知力和創(chuàng)造力，如此才能引起內(nèi)心的共鳴，從而用聲音去描繪想要表達(dá)的豐富畫卷。德國詩人、音樂理論家舒伯特在《關(guān)于音樂美的思想》一書中指出：“人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠(yuǎn)也創(chuàng)作不出來偉大的東西。”課件對培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力十分重要，這也是“模仿”的基礎(chǔ)工作之一。

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介給予展示，音樂教師通過教學(xué)起到一個橋梁和紐帶的作用，以縮短學(xué)生與音樂之間的距離。在教學(xué)過程中，老師可以利用短小有趣、形象鮮明的聲效、圖畫、歌曲、舞蹈和游戲的形式吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的感知力，引導(dǎo)他們參與音樂表演和即興創(chuàng)作。

如一年級下學(xué)期第一單元《春來了》，老師就是根據(jù)一年級小學(xué)生這時期以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強(qiáng)的身心特點，利用兒童自然的嗓音和靈巧的身體，進(jìn)行直觀的教學(xué)設(shè)計。

1.在教室布置上春天的圖畫，伴隨著輕松愉快的兒歌在教室做好上課準(zhǔn)備。

2.放一段包含春天里的具有代表性的聲效的音樂材料，讓小朋友們找春天，老師作總結(jié)。

3.讓學(xué)生跟著音效模仿春天的聲音和節(jié)拍并在教室里找到相應(yīng)的圖畫，老師總結(jié)，邀請個別學(xué)生為大家表演。

4.教授描繪春天的兒歌《小小雨點》

5.討論如何利用各種簡單的打擊樂器來模仿雨點落下來的不同節(jié)奏，也可以加上簡單的舞蹈隊形和動作。

6.老師帶有賞識性和鼓勵性的點評，調(diào)動同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c，一起表演春天。

在全面實施素質(zhì)教育的過程中，音樂教育對促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展，起著非常重要的作用。《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚著一種關(guān)注學(xué)生情感、能力發(fā)展的開放、民主、活動、探究式的音樂教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，使學(xué)生獲得音樂審美體驗，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的音樂潛能得到很好的開發(fā)，同時也激發(fā)學(xué)生熱愛人類、熱愛生活、熱愛大自然的思想情操，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

作為新時代的音樂老師，我們應(yīng)該在音樂教學(xué)法上有更多的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷，我們需要多種有利于培養(yǎng)、提高人的素質(zhì)的，尤其是能培養(yǎng)人創(chuàng)造性思維的教育模式和方法。一方面，對外來的先進(jìn)教育方法采取有選擇的拿來主義，另一方面，要結(jié)合實際情況，創(chuàng)造出我們自己的更新的更好的音樂教育方法，在吸取別人長處的基礎(chǔ)上努力追求自己的風(fēng)格，從單一的傳統(tǒng)的“模仿”教育活動方式中跳出來，對其進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而推動中國音樂教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。