試論自主探究在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

吳紅斌

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)勵才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇泰州 225500)

引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，能夠有效凸顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力，并提升其思維能力。為了優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要做好教育準(zhǔn)備工作，把握好教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會。

一、開展自主探究活動的必要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師大多習(xí)慣采用“一言堂”的授課方式，主導(dǎo)著整個課堂節(jié)奏，學(xué)生處于十分被動的地位，主觀能動性難以得到凸顯，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大打折扣。為了提升課堂質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，會迸發(fā)積極探究興趣，全面提升對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）有助于提高學(xué)生思維能力

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，能使學(xué)生有效提升思維能力。在課前，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以閱讀教材內(nèi)容、搜索網(wǎng)絡(luò)資源，完成對相關(guān)問題的思考探究，此過程，學(xué)生需要全面調(diào)動思維能力，結(jié)合已有知識經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到獲取知識的目標(biāo)，這比教師直接把知識傳遞給學(xué)生的教學(xué)效果更好。

（三）有助于打造高效教學(xué)課堂

學(xué)生的自主探究活動，不僅可以發(fā)生在課上，還可以是課前、課后，課前預(yù)習(xí)過程中的自主探究能使學(xué)生快速熟悉知識內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，課堂的自主探究能使學(xué)生的主體地位得到凸顯，并能在此過程中全面提高學(xué)生對知識的接收效率，課后的自主探究活動能使學(xué)生達(dá)到鞏固深化的目標(biāo)，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生具備了自主探究意識，信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提升[2]。

二、自主探究在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

俗話說，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，對于學(xué)習(xí)活動也是如此，通過開展課前自主預(yù)習(xí)，能使學(xué)生增加對知識的了解度，對此，教師可以在課前做好準(zhǔn)備活動，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析了解，并預(yù)設(shè)出明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并據(jù)此錄制微視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，然后使其進(jìn)行自主探究活動。

比如，學(xué)習(xí)“主題網(wǎng)站我設(shè)計”這部分內(nèi)容時，教師通過微課使學(xué)生了解明確的教學(xué)目標(biāo)要：1.了解網(wǎng)站建設(shè)的基本步驟和網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計的基本內(nèi)容。2.學(xué)會規(guī)劃設(shè)計自己的主題網(wǎng)站，了解網(wǎng)站設(shè)計結(jié)構(gòu)圖。3.培養(yǎng)學(xué)生搜索、下載、處理和應(yīng)用信息的能力。同時，為學(xué)生出示一些課前小任務(wù)，比如：1.體驗(yàn)優(yōu)秀網(wǎng)站，想一想，優(yōu)秀網(wǎng)站都有哪些特點(diǎn)？2.通過對教材內(nèi)容的吸收理解，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)或上網(wǎng)搜集知識材料，規(guī)劃網(wǎng)站的一般過程。3.確定一個自己喜歡的主題，對網(wǎng)站進(jìn)行總體規(guī)劃。接著，促使學(xué)生開展自主探究活動，學(xué)生在課前對基礎(chǔ)知識有了簡單了解，并對相關(guān)問題展開積極探究，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）善于發(fā)問設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生自主探究

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂上，教師“填鴨式”的教學(xué)方法難以促使學(xué)生積極展開各項(xiàng)自主探究活動，長此以往，學(xué)生對知識的吸收效率會逐漸降低。信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅是一個簡單的吸取知識過程，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時積極進(jìn)行思考活動，通過探究問題，增強(qiáng)知識能力。對此，教師要對教材有一個清晰的認(rèn)知，并預(yù)設(shè)出一些學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能在課上開展自主探究。當(dāng)學(xué)生能夠通過自己的能力解決相關(guān)問題，其學(xué)習(xí)能力會切實(shí)得到增長[3]。

比如，學(xué)習(xí)“動畫設(shè)計與制作”這部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)其思考回答，如：什么是動畫？一部動畫作品是如何產(chǎn)生的？動畫作品的制作步驟是什么？通過出示問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極思考，這樣的方式可以有效點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對相關(guān)知識有深入了解，并高效掌握制作動畫的基礎(chǔ)原理。接著，教師布置教學(xué)任務(wù)：1.嘗試將一個小故事制成一個小動畫片；2.以小組合作的形式進(jìn)行分工創(chuàng)作。然后留出充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行探究活動，這樣的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時使學(xué)生的信息技術(shù)水平得以發(fā)展。

（三）營造輕松氛圍，提高學(xué)生探究效率

課堂氛圍對學(xué)生的自主探究活動有極為重要的作用，輕松有趣的氛圍能夠增強(qiáng)學(xué)生參與活動的熱情，反之，課堂氛圍沉悶僵化，學(xué)生很容易走神，注意力不集中。對此，教師要注重營造輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的自主探究活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，學(xué)習(xí)“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界”這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使其感受生活中網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，同時，教師還要善于使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言來活躍課堂氛圍，并在學(xué)生展示自主探究成果后，使用激勵性語言使其感受到來自教師的肯定與認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生能夠置身于一個輕松有趣的氛圍中，并積極展開探究學(xué)習(xí)活動，信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量會逐步提高。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動，對提高其學(xué)習(xí)效率有積極意義，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教育教學(xué)策略，制定科學(xué)的教學(xué)方案，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。