提升初中班主任管理工作水平的有效性探究

文/黃帥環

在初中階段，學生的學習壓力相較于小學階段增加了很多，部分學生因為學業負擔產生一些不良的情緒，相對于其他老師來說，班主任和學生的交往更加密切，學生也更聽從班主任的建議。為了排解學生的不良情緒，班主任除了要進行常規工作，還要對學生的學習狀態、心理狀態進行監督，在班級管理過程中，要多傳授學生一些與人交往的方法，加強對學生的幫助和引導，才能有效提升班級管理的效果。

一、初中班主任在班級管理過程中面臨的問題

（二）班級管理的指導理念較為落后

在現階段的初中班級管理工作中，很多班主任都認為只要沿襲統一的管理套路就能有效管理好班級，但實際上，每個班級的學習狀態和學生的表現情況各不相同，所以，要想管理好班級，初中班主任必須創新自己的管理模式，這樣才能保證班級學生都能在最適合的管理模式下學習和生活。班主任進行班級管理時，往往會遇到各種問題，有些年輕的班主任表示自己在應對學生突發事故，保證班級日常秩序的工作中就耗費了大量的精力和時間，沒有動力再一次對現有的班級管理模式進行變革，這也在一定程度上降低了班主任班級管理的效率，使得現代班級管理的效果始終處于落后狀態。

（二）班主任對學生學習管理的方法過于片面

受應試教育的影響，不僅是學校和老師，很多學生都非常重視個人的成績，但這種教育理念在近些年來受到了不少的批評，越來越多的教育專家希望班主任在班級管理的工作中能更加關注學生的心理狀態和個性化發展[1]。但在實際的教學過程中，有很多班主任在班級管理中嚴格把控學生的學習時間，甚至要求學生早晨5:30之前就必須到學校進行早讀，為提高學生成績，無節制地使用題海戰術，學生成了學習的機器，不知道自己是為了什么而學習。

二、班主任在班級管理中采取的措施

（一）班主任要不斷提高自身班級管理的水平

班主任在教學過程中，除了要注重提高學生的個人成績，還必須加強對學生思想層面的教育，讓學生通過教師的諄諄教誨提升個人素質[2]。因此，班主任一定要強化個人文化素養，提高個人品德，成為學生的榜樣。此外，班主任還應該樹立終身學習的意識，不斷學習班級管理的新方法、新理念，也可以尋求學校的幫助，多參加一些校外或省內的專業能力提升講座，加強與優秀教師的交流，也可以通過閱讀經典名著和一些教育專家寫的學術論文，根據本班的教學實際來選擇合適的管理方法，提高班級管理的創新性。

（二）保持良好的管理心態

初中生的價值觀基本形成，思想行為也已經相對成熟，但由于正處于青春期，部分學生會出現言口不一的現象，因此，初中班主任要采用因材施教的方法，這樣才能完成整個班級的管理。在一般的初中學校，每個班級的人數基本保持在50人左右，班主任管理的學生人數較多，面對的壓力也非常大。而且一些初中生非常調皮、叛逆，甚至不尊重師長、罵臟話、動手打人。面對這些不正確的行為，長期處于重壓下的班主任，可能會通過一些相對“粗暴”的方式進行教育，但這是非常錯誤的教育方法，不僅不能讓學生聽從老師的安排，還會讓學生更加叛逆，甚至走上歧途。為了加強班主任的權威，班主任一定要做到以德服人，讓學生了解到班主任的良苦用心。為了排解班級管理的壓力，班主任還可以通過打拳擊、慢跑、做瑜伽、聽音樂等方式來舒緩內心，提升自己在面對調皮學生時的自控能力，讓學生都能在老師的苦口婆心中認識到自己的錯誤，在班主任的耐心的勸導下改變自己錯誤行為[3]。

（三）重視學生個性發展，培養學生創新精神

在初中階段，每個學生都想讓別人注意到自己，個性非常張揚，面對學生這樣的性格特點，如果班主任只是一味地壓制，不僅不能達到很好的管理效果，反而會讓學生更加叛逆，因此，班主任老師要順從學生的性格特點，鼓勵其個性發展，發掘他們身上的特長，讓他們在班級管理工作中承擔一定的角色，讓他們不斷創新班級管理方式，為班級管理工作服務，在正確的道路上前進和發展自己。

三、結束語

綜上所述，在初中班級管理工作中，為了讓所有學生都能遵守班規、班紀，班主任除了要管理好班級的工作，還必須重視學生的心理狀態、學習狀態及班級學習風氣的創設，這樣才能不斷提高學生自己學習的主動性，提升班級管理的質量，為學生的健康生活和學習服務。