基于立德樹人的小學(xué)班主任德育管理研究

文/何陳英

班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡較小，很容易受到外界因素的影響。而班主任作為班級的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身作用，以身作則，規(guī)范自身行為，為學(xué)生樹立起良好的榜樣，在班級管理中不斷滲透德育教育，不斷提升學(xué)生的思想道德水平，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。怎樣更好地進行班級德育管理是我們所要研究的重中之重[1]。

一、了解每個學(xué)生的性格特點

班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生在校園生活中所接觸最多的人，學(xué)生與班主任的交流也是最多的，班主任對學(xué)生的實際情況也是了解最充分的，班主任在班級管理工作中要與學(xué)生像朋友一樣無話不談，還要不斷地鼓勵他們，而不是以嚴厲的教師身份指責(zé)他們，這樣很容易在學(xué)生心中留下不好的印象，使學(xué)生減少與班主任的交流。班主任也可以與任課教師交流，了解學(xué)生不同的性格特點，尤其是不能將重心只放在學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生身上。比如，當(dāng)學(xué)生成績下降時，不要總是批評學(xué)生不認真學(xué)習(xí)，而是要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況及性格特點判斷學(xué)生成績下降的原因，如果平時都很努力只是由于一些失誤和粗心導(dǎo)致成績下降，班主任就要鼓勵學(xué)生，讓他們在做題的時候認真審題和仔細檢查，這樣可以使下次考試取得優(yōu)異的成績，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，如果學(xué)生在一段時間內(nèi)沒有認真聽講導(dǎo)致成績下降，班主任也不要責(zé)罵和懲罰他們，而是要耐心地傾聽他們的解釋，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，與教師和家長無關(guān)，所以要讓學(xué)生學(xué)會自律，以此促進班主任與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來，同時提升學(xué)生的思想道德水平[2]。

二、提升個人魅力，注重言傳身教

對學(xué)生進行德育教育，如果想讓學(xué)生發(fā)自肺腑地聆聽班主任的教誨，我們必須規(guī)范好自己的言行舉止，提升自身的人格魅力，為學(xué)生樹立起良好的榜樣，這樣才能受到學(xué)生的尊敬與愛戴，也有助于班主任順利開展班級管理工作。有一句話說得好，立德樹人就要以身作則，只有班主任用自身的行為舉止為學(xué)生做示范，學(xué)生才會樂于聽班主任的教誨，并積極學(xué)習(xí)班主任的一舉一動，達到良好的德育教育效果。如果班主任失信于學(xué)生，也就代表失去了自身的威信，學(xué)生又怎能聽從班主任的教導(dǎo)呢？所以，班主任必須要說到做到，這樣才能受到學(xué)生的尊敬與愛戴。比如，想讓學(xué)生按時到校，不出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，班主任就要以身多則，首先自己不能遲到，為學(xué)生樹立起榜樣，想要讓學(xué)生愛護環(huán)境，不隨地亂丟垃圾，班主任必須做到不隨意亂丟垃圾，并看到有垃圾的時候隨手丟到垃圾桶，這樣不但可以提升班主任的個人魅力，還能為學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)幫助，以此提升學(xué)生的道德素質(zhì)[3]。

三、合理利用激勵法

小學(xué)時期的學(xué)生年齡較小，還不具備獨立分辨是非的能力，但他們在實際生活、學(xué)習(xí)中卻非常重視自班主任與任課教師的贊揚和鼓勵，班主任要根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，積極給予表現(xiàn)良好和遵守紀律的學(xué)生表揚和贊賞，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。比如，班主任要讓學(xué)生從小形成良好的用餐習(xí)慣，提升他們的自理能力。學(xué)生在校園中用午餐的時候總是出現(xiàn)剩飯和剩菜，或者是不將用完的碗筷放到指定位置，這些不良現(xiàn)象都是學(xué)生的一些壞習(xí)慣，對于這些不良現(xiàn)象，班主任要為他們做出正確示范，及時表揚那些沒有剩飯剩菜的學(xué)生，或者是吃完之后將碗筷放到指定位置的學(xué)生，通過這樣的方式充分發(fā)揮榜樣的作用，促使學(xué)生從小形成良好的習(xí)慣，全面的激勵機制可以有效提升班級管理效率，降低班級管理難度。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)時期，基于立德樹人的視野開展班級德育管理工作是非常重要的，因此，班主任要加強對學(xué)生的德育教育，給學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。作為學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者，班主任可以通過了解每個學(xué)生的性格特點，用愛心強化學(xué)生德育的意識，提升個人魅力，注重言傳身教，善于傾聽學(xué)生的想法，樹立學(xué)生正確的德育思想等方式，在班級管理中滲透德育思想，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。