小學學校管理中激勵機制建立的作用和途徑

李小勇

(重慶市第一一五中學校 重慶 400000)

小學是教育活動的初級階段，在這個階段，學生良好的學習態度、科學的學習方法和正確的價值觀，對他們今后的發展有重要意義，所以，在這個階段開展有效的管理十分重要。在小學學校管理中，單純地依靠傳統制度進行管理已經無法滿足學生的需求，激勵機制成了目前一種有效的管理辦法。在這樣的理念下完成管理可以激發教師工作的積極性，同時能獲得教師的支持和配合，進而提升管理工作的效率。本文對小學學校管理中激勵機制建立的作用和具體應用途徑進行探究。

一、激勵機制在小學學校管理中的作用

（一）目標激勵作用

在學校管理中使用激勵機制的目的是激發教職工工作的主動性和積極性。那么，在管理中通過目標激勵可以設定目標，激發教職工人員工作的積極性，誘發他們工作的動機，有效指導教職工的工作行為，使教職工的需求和激勵相結合，借助目標實現教職工在工作上的創造性，為進一步開展學校管理工作奠定基礎。

（二）物質和精神激勵作用

學校的教職工是教學的執行者，他們不斷學習，付出了自己的時間和精力，但因長時間的付出可能會使他們在工作上產生一定的厭倦和懈怠，對工作開始抱有敷衍的態度。而在學校管理中使用物質和精神激勵的方式往往可以再次調動教職工工作的積極性。物質方面，可為教職工發放一些生活用品，緩解他們的經濟壓力，在精神上面可以授予一些榮譽稱號等，從而激發教職工的自豪感，調動起他們工作的積極性。

（三）績效激勵作用

在學校工作中，教職工希望有機會施展自己的才華，所以，學校要給到他們足夠的信任，給他們一定的自主權，讓他們獨立處理一些事務。這樣能進一步激發他們的進取心。同時可以設定一些考核指標，通過績效衡量工作情況，讓教職工在對比中不斷提升自己[1]。

二、小學學校管理中激勵機制建立途徑

（一）做到外部激勵和內部激勵的結合

有時候，我們的外部激勵和內部激勵發生了脫離現象，使得教職工人員在工作中變得更加逐利化。為了解決這一問題，我們應該堅持外部和內部激勵相結合，注重在精神方面的激勵，讓這些教職工人員真正獲得滿足，從而實現自我提升[2]。學校在管理過程中可以適當減少物質方面的獎勵，多進行精神層面的激勵，比如對于一些先進教師，可能以往更多的是基于獎金的獎勵，但目前我們可以適當降低獎金數量，通過在校宣傳表揚的方式進行激勵，如將一些優秀教師的事例張貼在學校的宣傳欄上，樹立榜樣，從而在心理上激勵教職工。另外，可以引導教職工加強對自己精神上的激勵，從而讓教職工能從自己的工作中獲得一定的喜悅和成就感。

（二）注重激勵的公平性和協調性

為了更好地落實激勵機制，學校在管理中應完善激勵機制，有效地按照設定好的激勵機制進行工作，該獎勵的就獎勵，該懲罰的就懲罰，一定要做到獎懲分明。一方面，學校需要公開激勵手段。在物質激勵上要明確好激勵數額。另外一方面就是考核的標準需要明確，能夠讓每一位教職工人員清楚。最后就是確保執行中的公正，避免存在違規現象。另外，激勵機制的應用也要確保協調性，能夠做到物質和精神還有個體和集體之間的協調統一，使得教職工人員能夠真正在激勵機制下提升工作積極性，提高職業素養，提升自己的工作能力，更好地促進教育事業的發展。

（三）堅持正激勵和負激勵的結合

正激勵其實就是獎勵，而負激勵就是懲罰。在管理中應該做到獎懲分明，這樣才能充分發揮出激勵的價值。一般正激勵就是表揚或者物質上的獎勵，而負激勵就是批評或者處分。在實施的過程中要從實際出發、合理應用[3]。在激勵過程中，學校要控制好正激勵使用的頻次。對于教職工出現的一些錯誤行為也要給予及時的負激勵，也就是進行適當的批評，這樣才能進一步督促教師改正，從而提升自己的素養。管理中一定要做到兩者的結合，從而推進教職工更加積極的工作，提高教育教學質量。

三、結束語

總而言之，激勵機制在小學學校管理中有重要意義。為了進一步推進小學教育事業的發展，我們應該在學校管理中將激勵機制滲透其中，堅持內部和外部激勵結合、正激勵和負激勵結合的原則，做到激勵中的公平和協調性，從而最大限度地提升學校管理的效果和質量，推進小學教育事業不斷向前發展，提升教職工的綜合素質。