小學勞動與技術課程中核心素養的培養策略

金 青

(南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學 江蘇蘇州 215000)

一、小學勞動與技術課程中核心素養培養的重要意義

在小學教育階段，學生的各項思維正在處于飛速發展的時期，而教師在這一時期不僅要讓學生學習到最為基礎的理論知識，還要求學生提高自身的動手能力。所以，為學生開展小學勞動與技術課程，并培養學生正確的勞動觀念，已經是必然的趨勢。為學生開展勞動課有利于學生養成自主勞動的良好學習習慣，教師在小學勞動與技術課程中培養學生的勞動核心素養，有利于激發學生對勞動技術自主完成的熱情，也能使學生在勞動過程中感受到小學勞動與技術課程與生活之間的緊密聯系，從而端正學生的學習態度，令學生在勞動過程中感受到生活的美好，也使學生在生活中體會到勞動的真諦，使兩者之間相輔相成，使學生能夠成為一個有學識、有擔當、有勞動能力的新型三好學生。

二、小學勞動與技術課程中核心素養培養的具體策略

（一）將勞技課程與現實生活有機結合

陶行知先生指出，生活即教育，教育即為生活，相比培養學生的理論知識頭腦，更應該豐富學生的動手能力，并且提出了五大核心素養，分別是健康的體魄，勞動的身手，科學的頭腦，藝術的興味和改造社會的精神。所以，教師要為學生開展小學勞動技術課堂，就應該將勞動課程與現實生活有機結合，培養學生的動手能力，從而促進學生的全面發展。教師在將勞動課程與現實生活進行有機結合時，可以迎合學生的學習特點，適當融入一些帶有趣味性的教學活動，以此提高學生參與課堂的積極性，有效提升學生的動手能力[1]。例如，學習“筆袋DIY”時，教師可以將勞動課程與現實生活有機結合，教師可以先為學生傳授筆袋制作的手工知識，然后引導學生進行制作。之后，教師可以讓學生在筆袋制作的過程中加入自己喜歡的元素，制作完畢，教師可以引導學生將自己所制作的手工應用到生活中，經過教師的引導之后，許多學生在這一過程中會用心制作自己的筆袋，教師在學生制作時可以積極鼓勵學生，并告知學生自己制作的筆袋要陪伴自己走過很長一段時間，從而調動學生的制作熱情，有效提升學生的學習積極性。許多學生經過本節課的學習之后，對勞動藝術課程會產生了相應的改觀，認為手工勞動課程生動有趣，并且能認識到手工勞動與生活之間的緊密聯系，加強對學生勞動意識的培養，也使學生在學習時樹立屬于自己的勞動意識，提高學生的勞動綜合水平，加深學生對勞動知識的學習印象，促進勞動課程的高效率開展。

（二）將勞技課程與信息化教學有機結合

信息化時代的到來使人們的生活方式逐漸發生了改變，對教學方式的影響也是顯而易見的，信息化教學能讓學生在學習過程中聽得到聲音，看得到畫面，可營造輕松愉悅的學習氛圍，豐富學生的學習感官，幫助學生接受更多信息。使學生愿意自主參與課堂，教師基于核心素養的培養理念，為學生開展小學勞動與技術課程，可以將勞動課程與信息化進行有機結合，使學生在學習過程中豐富自己的科學頭腦，提高自身的藝術興味，讓學生在學習時也能夠感受到什么才是真正的美，從而幫助學生樹立正確的三觀雛形[2]。例如，學習“手提袋”時，教師可以利用班級上的多媒體資源為學生搜索一些有關本節課教學知識內容的圖片素材，并通過視頻剪輯的手段，為學生精心設計出一段教學資源，設計時，教師也可以根據學生的學習特點及學習興趣，融入一些有關環境保護的紀錄片影視資源，為學生構建輕松愉悅的學習課堂，然后以班級上的多媒體為媒介進行播放，讓學生觀看和學習，教師在這一過程中可以給學生講解一些關于手提袋的手工理論知識，并告訴學生自己制作手工袋能給環境帶來怎樣的保護，以此豐富學生的科學頭腦，顯著提升學生的藝術興趣，使學生明白保護環境的重要意義。許多學生經過本節課的學習，不僅能提高對勞動技術課程的學習興趣，還能養成在日常生活中保護環境的良好生活習慣，可促進學生的全面發展，也能學生的勞動意識經過本節課的學習得到潛移默化的提升，提升學生的勞動與技術課程核心素養。

（三）為學生布置課外實踐活動

在小學教育階段，學生總是認為勞動知識只是簡單的學習，這就使學生對勞動觀念產生了誤解，許多學生在學習勞動課程時總是漫不經心，或者認為學習勞動技術并無大用，這無法使小學勞動技術課堂的教學效果達到預期的目標，教師應當重視這一問題，為學生布置課外實踐活動，以此調動學生參與小學勞動課程的積極性，也讓學生通過課外實踐活動看到不一樣的小學勞動技術課堂。教師在為學生布置課外實踐活動時可以加入一些趣味性元素，降低學生的學習抗性，從而提高教學質量[3]。例如，學習“縫鞋套”時，學生認為縫制東西是一種較為繁瑣的過程，所以準備把教學任務拿回家和家長一起制作，這就無法加深學生的勞動知識記憶，也不利于提高學生的手工勞動能力。這時，教師可以為學生舉辦一個募捐活動，讓學生將手工制作的鞋套捐給一些生活貧困的山區學生，以此調動學生制作的積極性，同時，學生在制作過程當中，其社會責任感也會提升，讓學生明白，努力學習勞動與技術課程不僅是為自己負責，還是為未來的社會負責，從而為學生參與小學勞動技術課堂創立良好的動機，有效發揮小學勞動與技術課堂的意義，令學生在學習時也能夠通過社會改造精神，養成積極向上的生活態度，從而促進學生的全面發展。許多學生經過本節課的學習之后，不僅對小學勞動與技術課堂產生了改觀，還認識到了學習勞動技術的真正意義，在課堂上集中注意力學習，也能在課外實踐活動中提升自身的社會精神。

三、結束語

綜上所述，教師在為學生開展小學勞動與技術課程并提高學生的核心素養時，要結合自身的教學經驗以及先進的教學案例，提高教學效果，以此促進學生的全面發展。教師在基于核心素養教學理念為學生開展小學勞動與技術教學時，要將課程與現實生活有機結合，以此提高學生參與課堂的積極性，端正學生的學習態度。其次，教師要將勞動課程與信息化教學有機結合，構建輕松愉悅的學習氛圍，從而使學生在學習過程中提升自己的藝術行為以及豐富自身的科學頭腦；再者，教師要為學生布置課外實踐活動，提高學生的手工制作能力，也提高學生的社會改造精神；最后，教師應當完善相應的評價制度，樹立學生的學習信心，有效培養學生的勞動技能和正確的三觀。