信息化教學手段在五官科學教學中的應(yīng)用

周 瑛 金 康

（安康職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院 陜西·安康 725000）

0 引言

五官學科（眼、耳鼻喉、口腔）是一門專業(yè)性質(zhì)相對較強、解剖較為復(fù)雜的學科，它是屬于臨床醫(yī)學的重要組成部分，相比較于基礎(chǔ)醫(yī)學來說，五官學科的知識范圍更加廣泛，內(nèi)容更加復(fù)雜，對于醫(yī)學生的要求也就很高，那么五官科學的教學在臨床醫(yī)學中就需要教學老師帶著更多的心血去教授給醫(yī)學生們，讓他們能夠清楚地理解五官科學的知識。然而，在我們的現(xiàn)實教學中，由于五官學科的發(fā)展未能得到和其他學科一樣的重視程度，導(dǎo)致學生在接受知識的同時不能夠有更加嚴謹?shù)男膽B(tài)面對它，自然而然掌握的情況也就可想而知了。在新時期的醫(yī)學背景下，如何讓學生們在平時學習的過程中利用有限的時間，去掌握更豐富的五官科學知識，這個需要教學老師的思考，也需要老師們結(jié)合信息化的相關(guān)手段改變自己的教學方式。

1 網(wǎng)絡(luò)信息化教學在醫(yī)學教學中的特點及優(yōu)勢

1.1 醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式的特點

對于一名醫(yī)學生而言，在學校學好醫(yī)學知識是未來下臨床的基礎(chǔ)，也是自己作為醫(yī)學生應(yīng)該做的。醫(yī)學生的專業(yè)知識很多，很復(fù)雜，對學生的要求也很高，再加上醫(yī)學教學需要嚴謹認真的對待，我國教育資源的匱乏，在這樣的情況下，那么如何讓學生在學習過程中更好地學好專業(yè)知識對于老師教學能力也有很高的要求。信息化教學技術(shù)的最大特點就是可以把復(fù)雜難懂的理論知識運用技術(shù)手段來轉(zhuǎn)換成容易理解的圖片、視頻、動畫等形式，在醫(yī)學教學中最難理解的就是一個器官的解剖結(jié)構(gòu)，五官學科的解剖結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜，器官的解剖結(jié)構(gòu)位置較深，那么利用一張張二維圖片來進行教學的話根本不能夠滿足學生的要求，學生們很難想象出來，然而，我們經(jīng)過信息化技術(shù)把解剖圖片轉(zhuǎn)換成視頻、動畫的話就會很容易在學生的大腦里留下很深刻的一個立體三維解剖圖，這樣學生們也可以直觀的有興趣地進行學習，更好地提高自身的學習質(zhì)量。

經(jīng)過時代的發(fā)展，我們現(xiàn)在可以將醫(yī)學教學與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合, 形成先進的醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式，這樣可以有效地幫助學生利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的教育資源，擴展學生的知識容量。在醫(yī)學信息化教學模式中，教師可以利用信息化教學平臺建立與教學相關(guān)的教學資源庫，學生們可以與教師在客戶終端進行線上溝通，不但促進了學生與教師之間的關(guān)系，而且實現(xiàn)了教育資源的共享性，提高了資源的利用率，這也是信息化教學的另一大特點。

1.2 醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式的優(yōu)勢

醫(yī)學生的學習任務(wù)繁重，學生們需要學好醫(yī)學知識才能夠為以后的治病救人打下堅實的基礎(chǔ)，這對學生的學習能力有很高的要求，并且按照人類學習記憶的遺忘規(guī)律來看，學生們掌握的知識也是會遺忘的，因此需要我們的醫(yī)學教學具有一定的維持期，信息化網(wǎng)絡(luò)教學能夠有效地彌補這一大劣勢，學生們完全可以通過信息化教學平臺隨時隨地按照自己的需求來進行學習，這樣不僅促進了學生自主學習的能力，也能夠彌補老師教學相關(guān)內(nèi)容的不足。在課堂上，學生們一味地聽從老師講課根本不能滿足醫(yī)學知識的儲備量，學生利用自己的課后時間進行補充，可以促使學生所學知識的完善，也有利于我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。

2 信息化教學模式在五官科學的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）理論課內(nèi)容與信息化教學手段相沖突。隨著時代的發(fā)展，我國為了培養(yǎng)更多的醫(yī)學生，醫(yī)學院校進行了不斷擴招，但是師資力量卻遠遠不能夠達標。因此，老師是在大的階梯教室里進行授課，再加上醫(yī)學教學的內(nèi)容繁瑣，課時遠遠不夠，在極為有限的理論大課上，例如三個部分的五官教學教師既要講解復(fù)雜的生理解剖, 又要有選擇性地精講臨床單病種的病因病機、臨床表現(xiàn)及治療等。老師們的備課內(nèi)容已經(jīng)很多了，隨著醫(yī)學教學模式的改革，教師就需要花費更多的精力去進行課下備課，還要尋找相關(guān)的視頻資料等，在這樣的情況下，老師的教學質(zhì)量嚴重下降。

（2）學生對于網(wǎng)絡(luò)信息化教學利用率不足。信息化網(wǎng)絡(luò)教學最突出的特點就是可以把老師所講的課件保存在相應(yīng)的教學平臺上，導(dǎo)致部分學生產(chǎn)生了“反正有課件，上課我可以做其他事情，課后我可以來得及”心理。然而，因為醫(yī)學學習任務(wù)過重，其他的學習任務(wù)和生活事件都能夠把這個課下時間所占據(jù)，遠遠達不到教學目標所要求的掌握程度。同時現(xiàn)在的高校都是采取考試不及格掛科手段來限制學生的畢業(yè)，對于五官學科來說，大部分高校不重視這門課程，學生們自然而然保持著不要掛科就好，對于信息化教學平臺的資源只需要在考試的時候看看就好了的心理。

（3）五官科學信息化教學資源缺乏。我國的醫(yī)學信息化教學模式也是初始階段，很多相關(guān)的病理解剖的視頻資源、動畫制作、醫(yī)學插圖等都是缺乏的，老師們因為教學任務(wù)的繁重也沒有更多的精力去研究信息化技術(shù)，不能夠把信息化資源與醫(yī)學知識完美的結(jié)合，沒有醫(yī)學背景的人員是不能夠把五官科學那些復(fù)雜難懂的解剖結(jié)構(gòu)和病理分型等知識理解得很透徹，那么經(jīng)過非醫(yī)學專業(yè)人員導(dǎo)致制作出來的視頻不能夠作為教學資源，也就難以達到信息化教學的目標。

（4）目前的教學方法與信息化教學模式相沖突。醫(yī)學學習是需要更多的興趣和耐心，需要保持對醫(yī)學的敬畏感來進行自己的學習，這樣才能夠為病人做好相應(yīng)的服務(wù)。目前的傳統(tǒng)教學多采用灌輸式教學模式，課堂的主導(dǎo)權(quán)是在教師的手里，學生主要是上課聽講與做筆記，現(xiàn)在高校的教學課時大部分都是一上午的時間聽一門課程的知識，學生們已經(jīng)形成了慣性思維，那么突然改變原來的教學模式也會導(dǎo)致學生們適應(yīng)不了與教學質(zhì)量的下降。再加上原來學生都是被動式接受知識，現(xiàn)在需要轉(zhuǎn)變自己的思維模式來進行學習，學生很難適應(yīng)，同時學生們?nèi)狈ψ灾鲗W習能力和開拓思維能力和創(chuàng)新精神，這樣的情況都是不利于醫(yī)學模式改革的，阻礙了醫(yī)學教學的發(fā)展。

3 五官科學教學中信息化教學手段的應(yīng)用改革

3.1 根據(jù)課程所需增強教學的適用性

在五官科學的教學中，我們需要根據(jù)相應(yīng)的課程來穿插合適的視頻、動畫等，這樣才能夠把抽象的理論知識活靈活現(xiàn)地展示在學生面前，根據(jù)不同專業(yè)的學生設(shè)置不同的實習課程，在實習教室里面，對于臨床的學生就需要播放相應(yīng)的與手術(shù)相關(guān)的操作視頻，那么對于護理專業(yè)的學生，最重要的就是要讓學生明白相關(guān)護理操作，那么影像、康復(fù)的專業(yè)同理。

對于五官的科學教學，我們可以通過現(xiàn)在信息化技術(shù)的產(chǎn)物多點觸控虛擬解剖系統(tǒng)，它是采用觸摸的方式進行操控，可任意旋轉(zhuǎn)、切割、放大縮小局部結(jié)構(gòu)，可進行多方位觀察，并且具有透視功能，能按層次顯示解剖結(jié)構(gòu)和任意添加剝離局部器官，很好地表現(xiàn)器官的毗鄰關(guān)系。這對于五官科學的學習是很有幫助的，也增加了學生對眼、耳鼻喉、口腔的認識。對于臨床的學生來說就能夠清楚地知道自己在手術(shù)操作中所需要注意的事項，護理專業(yè)的也能夠明白相關(guān)護理操作的理由等等。

3.2 制作精品視頻公開課、微課等

精品視頻公開課、微課等形式為學生提供了自主學習的途徑，對于學生上課不能完全理解的知識點，都可以通過微課的學習得到更加深入的了解，有利于學習質(zhì)量的提高。醫(yī)學生的知識點都是散亂的，我們可以針對不同課程的需要指定相應(yīng)的彩圖、模型等多種形式，更加生動地向同學們展示出來。對于這些細碎的知識點，我們也可以制作成視頻的形式，通過上課錄像拍攝公開課，最后放在信息化平臺供學生們學習。信息化的教學模式，可以明確的顯示課程的主要部分，我們的五官學科被分成了三大部分，但是我們也可以通過在講課的時候進行再細分，標注其中的難易點，幫助學生們快速了解先重點掌握哪一部分。例如，在講口腔知識的時候，學生就需要重點學習每顆牙齒的解剖結(jié)構(gòu)，了解牙齒周圍的相關(guān)組織，我們可以利用信息化手段，把每顆牙齒的每個區(qū)域明確標記出來，學生們課后學習時在微課上能夠清楚地理解這些知識。

3.3 利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)線上線下同時互動教學，提高學生的學習興趣

以前的傳統(tǒng)教學主要使用課本、圖片等靜態(tài)教學資源，就有了上課老師讀課件，學生在下面各忙各的，這樣的弊端就是教學質(zhì)量的降低。在現(xiàn)如今的信息化時代，我們有了更多的平臺將教師和學生聯(lián)系起來，教師可以通過線上互動與學生交流上課缺乏的內(nèi)容。興趣是最好的老師，我們醫(yī)學教學最重要的是注重提高學生的學習興趣。例如，在五官教學的線下教學可以通過實習課上觸摸解剖標本，并且結(jié)合自身的五官來讓同學們講授自己的見解，老師也可以布置課下尋找材料自制眼睛、牙齒、耳朵的標本，這樣更能夠促進學生的學習興趣。線上互動方式也可以多種多樣，老師可以和學生共同制作相關(guān)視頻，共同模擬在五官學科上的臨床癥狀，并且進行治療、護理等措施。

4 結(jié)語

綜上所述，信息化教學模式只要利用得當，就能夠提高學生學習五官學科的興趣。由于五官科學教學涉及的內(nèi)容較多,誘病因素較多, 對手術(shù)、護理要求較高。信息化技術(shù)可以幫助我們理解，我們通過改變以前的教學模式，在課堂上以學生為中心，借助信息化教學手段提高教學質(zhì)量。