聚焦有效學習，打造高效課堂——“因式分解回顧與思考”公開課的教學實踐與思考

林靜宜

(深圳市福田區上步中學 廣東深圳 518048)

教學需要經過不斷的打磨才會更出彩，課堂也同樣不盡完美，沒有最好，只有更好。比如時間掌控，節奏的把握等，多些時間打磨一下會更好。如何提高課堂效率，是每一位教師在授課過程中值得思考的問題。本節雖然是因式分解的一節復習課，但也力求在整個學習過程中充分體現師生之間，生生之間的交流和互動，體現教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。開始通過學生回顧歸納本章的知識點來畫出知識結構圖，接著例題講解都是讓學生來講，大膽讓學生參與、讓學生在錯誤中成長，從而聚焦有效學習，打造高效課堂。

一、學習思路是高效課堂的立足點

在充分了解學生學情的基礎上，制定適合八年級學生的學習思路是打造高效課堂的關鍵。經過教師的引導，學生的學習思路變得清晰，從而有效調動學生的積極性，讓學生充分感受到本節課的知識點，并在教學過程中培養學生主動探究精神[1]。在因式分解的幾種方法中，提取公因式法是最基本的方法，學生也很容易掌握。但是有部分學生在做題中總會易忘記先觀察是否有公因式，而直接想著運用公式法分解，或者是沒有找準公因式。這樣直接導致有些題目分解錯誤，有些題目分解不徹底。因此，教師要對班級的學生進行充分的了解，針對不同的學生進行差異化教學，尤其是那些上來就想著用公式法分解的，一定要通過強化練習來引導學生做題的第一步是觀察是否含有公因式，從而提升做題的正確率，構建高效課堂。

二、自主學習是高效課堂的基本點

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果孩子沒有學習愿望的話，那么教師的一些教學方案都將化為灰燼，成為木乃伊[2]。由此可見，學生才是教師授課的主體，想要構建數學高效課堂，就必須以學生的自主學習為基本，通過多種教學方法來調動學生主動學習的積極性。在運用公式法分解因式時，有些學生容易將平方差和完全平方式混淆，所以要強調如果是兩項的先考慮平方差公式進行因式分解；如果是三項則先考慮完全平方式進行因式分解。在能力提升環節，通過樂樂課堂視頻讓學生自主學習分組分解因式，解決三項以上的因式分解。采用課堂視頻自主學習的方式可以使學生產生學習的沖動，從而構建高效課堂，使學生得到全面發展。

三、解題策略是高效課堂的支撐點

教材知識是學生學習知識的樣本，教師需要在教材的基礎上優化和創新解題策略，根據學生的學習水平以及接受知識的能力，為學生總結出多種解題策略，并且將技巧傳授給學生，這其中就涉及教學方法的有效應用和學習方法的科學指導。本節課注重培養學生在中考中常用到的整體思想、轉化思想和分類思，提高學生靈活運用公式的能力，及時總結做題步驟——一提二套三查。

四、合作學習是高效課堂的創新點

新課程標準中明確指出一個促進學生發展的教學方式：動手實踐、自主探究、合作交流。通過學生之間的合作學習，除了能夠使學生在自主學習的基礎上實現知識點的掌握，還能夠不斷提升自己解決問題的方法。在合作學習的過程中，學生還能夠學會如何參與到團隊當中，學會如何傾聽和尊重他人[3]。這章節知識看起來很簡單，但操作性很強的。相同或者相似的式子需要轉化時或者多種公式、方法混合使用時，學生就會一時難以入手，基礎薄弱的學生需要其他同學的幫助和老師的引導。因此，在活學活用環節設計小組合作學習，充分發揮集體的智慧，適當地引導基礎薄弱的學生積極練習因式分解的應用。通過小組合作，使得整個班級的學生解題正確率有了很大的提升，教學時間也得到了控制，一定程度上提升了教學效果。

五、結束語

初中數學教師如果能夠精準地掌握課堂的授課時間，把握教學節奏，能很好地提升學生的學習效率。通過對“因式分解回顧與思考”公開課的教學實踐與思考，我發現，學生掌握學習思路是構建高效課堂的基礎，自主學習是提升課堂效率的核心，解題策略是高效課堂的有效支撐，合作學習是在構建高效課堂時的創新。教師應該以學生的發展為目標，對學生的認知能力和水平進行分析，循序漸進地進行教學活動，讓學生在豐富多彩的課堂上感受到知識的魅力，從而聚焦有效學習，真正打造高效課堂。