激發大學數學學習興趣的方法探究

劉志清 周 琴

（湖南涉外經濟學院信息與機電工程學院 湖南·長沙 410205）

0 引言

大學數學在科學教育的基礎地位越來越強，它對科學知識的積淀，邏輯思維的形成與數學素養的提高有著其他學科不可替代的作用。然而，隨著我國普通高校大規模的擴招，大學生源素質逐漸下降，主要表現為學習興趣低落，在大學數學的學習上尤為明顯，這阻礙了大學數學教學質量的提高，使大學數學的基礎作用得不到充分發揮，影響到專業知識的學習，對其長遠發展非常不利。

1 提高大學數學學習興趣的重要性

“興趣是最好的老師”，也是推進學習的源動力，保障課堂教學的關鍵因素。調動和提高大學數學學習興趣對創新型人才的培養起著非常重要的作用，主要體現為如下幾點：（1）營造良好的學習風氣和奮發向上的精神面貌，利于教師課堂教學，提高教學質量；（2）有助于激勵和保持學生學習的積極性和主觀能動性，激發潛能，促使學生高效學習；（3）利于增強學生自信心，快速適應大學環境，克服生活和學習中遇到的各種困難，全方面發展自己；（4）利于培養學生堅韌的毅力和不屈不撓的科學鉆研精神，提高數學核心素養。

2 阻礙大學數學學習興趣的原因

2.1 大學數學本身的難度大，對學生要求的起點高

大學數學重視的是數學的思想方法，強調的是數學能力的培養，理論性很強，具有極大的抽象性，嚴密的邏輯性以及廣泛的應用性，這些特點除要求學生具備一定的數學基礎外，還必須要求學生有較強的獨立思考和主動探索的能力。而剛從中學應試教育下走出來的大學生對教師存在強烈的依賴心理，缺乏獨立性和主動性，這種差異使得很多大學生非常不適應，自然也就喪失學習的興趣和信心。[1]

2.2 大學與中學差異明顯

大學與中學存在較大差異。[2]（1）學生進入大學后，自由支配時間較多，但外在制約少；（2）許多學生認為大學就是人生的終極目標，進入大學后無所適從，不再有奮斗目標，導致學習內在動力的不足；（3）高校師生之間的交流和溝通少，學生在生活和學習上遇到的問題和困難不能得到及時的解決。沒有了利于學習的外在條件的制約和內在動力的鞭策，沒有了師生間的及時溝通，許多學生開始沉迷于網絡或游戲，荒于學習，很大程度上影響了學生的學習興趣和熱情。

3 激發大學數學學習興趣的策略

發揮學生主觀能動性的首要條件是激發其學習興趣，而興趣是在學習過程中逐漸形成的。為調動和提高學生的學習興趣，達到良好的教學效果，現結合個人的教學實踐和感悟，提出幾點激發大學數學學習興趣的策略。

3.1 提高課堂語言的魅力

教師的語言素養在極大程度上制約著教學效率的高低。風趣幽默的語言，精妙詼諧的表達不僅能使枯燥乏味的數學知識變得生動有趣，還能使學生興趣倍增。因此，教師應在不斷擴充自身數學專業知識，提升科研能力和業務水平的基礎上，廣學博覽，加強數學文化素養，修煉語言功底，在教學中除注意語言的科學性和規范性外，還要講究語言的藝術性。這對活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性起非常重要的作用。

3.2 結合學生的實際情況，分層教學

當高校教育由精英教育走向大眾教育時，由此帶來的生源的復雜性和參差不齊也就成為擺在教師面前的一道教學難題。這種情形下，分層教學成為課堂教學的一種趨勢。分層教學首先要求教師依據學生知識水平和接受能力的不同進行分層，然后根據不同層次學生的學習能力，相應調整自己的授課內容、教學方式和進度，科學合理地組織課堂，因材施教，量體裁衣，既面向全體又照顧個別，使各個層次的學生都能得到最好的發展，從而激發學生在學習上的興趣。

3.3 以學生為主體, 采用混合教學模式

改變傳統的單一的教學模式，采取以學生為主體、教師為主導的，線上、線下等多渠道互動的混合教學模式。這種模式有兩大優點：一是教師可利用網絡教學平臺收集相關數據，跟蹤學生的學習動態，把握學生各階段的學習狀況，及時調整教學方案，實現線上線下優勢互補；二是學生可通過手機、平板等移動設備隨時隨地利用各種零星碎片時間進行學習，非常方便快捷，又可有針對性地按需選擇學習內容，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識。[3]這些是傳統教學所達不到的，這種教學模式比較投信息時代下成長的大學生所好，讓學生主動投入學習中來，使其不知不覺地將興趣和大學數學學習結合起來，從而達到很好的學習效果。

3.4 運用現代化教學手段, 引入數學軟件

將多媒體技術應用在大學數學課堂上能將抽象的基本概念、定理等借助圖形和ppt 幻燈片的動畫效果以具體、直觀、形象的形式展示給學生，讓課堂充滿動態化的演示，不僅可以產生視覺上的美感，使抽象的理論變得直觀，還有助于加深學生對知識點的理解。另外，還可引入數學軟件豐富課堂教學，比如應用Matlab 軟件繪圖理解極限的定義，求解矩陣方程(組)，通過Mathematica的動畫效果模擬空間曲線(曲面)的生成過程等，帶領學生借助數學軟件通過計算機參與到數學的學習中，這在一定程度上能調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。

3.5 通過數學建模，將大學數學有機融入所學專業

在教學中，教師要引導學生把數學知識應用到所學專業的實際問題中，讓學生在學習過程中感受到專業對大學數學的需求，認識到大學數學對專業發展的重要性，學生只有意識到學有所用，才會帶著濃厚的興趣積極主動地學習。而利用大學數學解決相關專業實際問題的重要手段就是數學建模，它是數學在各個領域廣泛應用的媒介。為此，教師還應將數學建模的思想和方法合理滲透到教學中，引入建模思想在選材時要盡量做到三點：[4]第一，選擇比現有教材中的應用性例題略為復雜的，更能反映解決問題全過程的，且解決全過程所需時間較短的內容；第二，所涉及的專業知識應盡量是廣大學生所能接受的；第三，所需用到的大學數學知識應是符合教學內容要求的。通過數學建模，學生在利用數學理論和方法去分析和解決問題的全過程中，深刻體會到數學在專業中的應用，從中獲得成就感，大大提高學生的學習興趣和應用能力。

3.6 開展課程思政教學，給學生更多的人文關懷

2018 年9 月，習主席在全國高校思想政治工作會議上強調要用好課堂教學這個主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。為貫徹會議精神，達到教書育人的目的，教師要充分挖掘和運用數學學科承載和蘊含的思政元素，將其融入課堂教學，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一。課程思政教學要自然融合，不能牽強附會，要把握好度，不能喧賓奪主。比如，教師將第二重要極限知識應用到經濟學中的連續復利問題時，可引導學生把相關知識跟大學校園中時有發生的網貸現象相聯系，并警惕學生遠離網貸；在某些定理的教學中，介紹一些數學家追求真理過程中歷經的坎坷和艱辛，以此告誡學生人生的道路是曲折的，并非一帆風順，面對困難要有不畏懼，不屈服的精神等。[5]這種課程思政教學能讓學生感受到一種不一樣的人文關懷，利于學生形成正確的價值觀，使學生真正明白學習的重要性，改變學習態度，逐步提高學習興趣。

4 結束語

近年來，隨著科學技術的不斷發展與廣泛應用，大學教育越發強調對學生創新能力、實踐能力等綜合素質的培養，而大學數學課程的教學正是實現這一目標的重要環節。所以，激發大學數學學習興趣，切實提高教學效率，是值得每一位從事大學數學教學的教師長期努力研究的課題。