陶行知思想在幼兒一日活動中的開展

張 振

(蘇州高新區文昌實驗幼兒園 江蘇蘇州 215000)

陶行知先生說：生活教育就是要以幼兒生活為中心。通過生活給幼兒啟示，帶領幼兒在日常的生活教育中尋找、發現生活中的萬事萬物，帶領幼兒去實踐和創造，開發幼兒的想象力和創造力，對于幼兒來說，生活就是教材，游戲就是教育。這一系列的標準為幼兒園教師提出了更高的要求，幼師應當在日常的教學工作中貫徹、融合陶行知教育思想，幫助幼兒獲得更好的教育。

一、開展主題教育活動，指導幼兒一日生活

主題教育活動是陶行知思想的一大重要體現，也是一種方便且效果良好的教育方式方法。主題教育活動源于生活，老師在日常的教育教學工作中可以尋找相關素材，為主題教育活動做好準備。針對幼兒的主題教育活動主要是通過游戲展開的，在游戲過程中加入相應的教育內容，能讓幼兒在游戲實踐中學到知識。主題教育活動是老師貼近幼兒生活的重要途徑，通過主題教育活動老師可以傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的日常活動和喜怒哀樂，并利用主題教育對于幼兒的情緒、行為等進行引導，發現幼兒的需求，這些通過游戲展開的主題教育活動是幼兒喜愛的，能夠引發幼兒的積極參與，使得教育達到更好的效果[1]。

比如，幼兒教師可以帶領幼兒開展“快樂的小腳丫”主題教育活動，利用足球、沙包等游戲道具，帶領幼兒認識腳的作用和重要性，在游戲開始之前，老師可以先帶領幼兒認識腳的不同部位，引導幼兒說出我們的腳有腳心、腳背、腳腕、腳趾等不同的部位，讓幼兒將小腳抬起來，比較一下大小、膚色等，并帶領幼兒活動自己的小腳，讓幼兒體會到腳的靈活，然后帶領幼兒進行夾沙包、踢球、跳一跳等游戲，在游戲中讓幼兒更加清晰地認識到腳的靈活，游戲結束后，老師要讓幼兒們思考：在今天的游戲中，我們都用我們的小腳做了什么？讓幼兒們認識到腳的重要性，并且告訴幼兒平時保護小腳的方法就是穿好鞋子和襪子，幫助幼兒養成好好的穿鞋襪的習慣。

二、將教育生活化，培養幼兒良好習慣

陶行知教育思想的核心就是生活教育論，將教育生活化對低齡幼兒的教學來說是十分重要的。對于幼兒來說，擺事實、講道理等方法并不適用，且過度的講解道理及不夠耐心的態度甚至有可能會給心理相對脆弱的幼兒造成無法磨滅的心理傷害，而將教育生活化能夠很好地解決這個問題，在日常對幼兒的教育中，老師應該讓幼兒在保證安全的情況下盡可能多地接觸自然，接觸外部世界，將生活和自然作為教材，讓幼兒盡情地感受和體悟，達到教育的目的[2]。

比如，中班幼兒已經有了一定的認知能力，幼兒園可以在征得家長同意的前提下組織幼兒進行春游，帶領幼兒們親近自然，感受自然，感受風和陽光，近距離接觸自然的植物等，在這個過程中，老師可以適當地加以引導，在適當的情境下告訴幼兒什么是風，風有什么作用，在帶領幼兒近距離接觸自然之后告訴幼兒吃東西之前要洗手，培養幼兒良好的生活習慣。比如，中班的幼兒已經可以安排值日工作，老師可以與家長協商，將幼兒園的小小值日生與家庭值日同步，培養幼兒做家務的意識，同時提高幼兒的責任意識。

三、因材施教，開發幼兒自身創造力

對于幼兒來說，生活是最好的老師，利用生活和自然中的萬事萬物因材施教，在帶領幼兒玩游戲、親近自然的過長中教給幼兒一定的知識和道理，啟迪幼兒的思想，培養幼兒的良好生活習慣，助力幼兒健康成長是幼兒教師的重要任務和職責，老師在帶領幼兒親近自然的過程中，可以讓幼兒親身接觸自然，通過實踐對自然界的事物產生一定的認知，激發幼兒的好奇心，培養想象力，開發創造力[3]。

比如，幼兒教育老師可以帶領中班幼兒開展找相反的游戲，在教室中，白色的墻和黑色的黑板是相反的，高高的桌子和矮矮的椅子是相反的，那么，在生活中，還有什么是相反的呢？通過游戲帶領中班幼兒認知什么是相反，什么與什么是相反的，以此提高幼兒的觀察能力，開發幼兒的想象力與創造能力。

四、結束語

總而言之，隨著社會的不斷發展，人們對教育的要求和標準也在不斷提高，對于尚處于啟蒙階段的幼兒來說，生活就是最好的教材和老師，生活與教育是相輔相成的，老師在日常的教育教學工作中融會貫通陶行知先生的教育思想，能夠幫助幼兒接受更好的教育，學習更多的生活技能，培養更完善的性格，運用陶行知教育思想指導幼兒一日活動，能夠幫助幼兒開發想象力和創造力，培養興趣愛好，使幼兒園教育生活化，從而保證幼兒健康快樂地成長。