初中英語閱讀理解的障礙及應對策略

李曉靚

(安徽省蚌埠市懷遠縣荊涂學校 安徽蚌埠 233400)

隨著經濟全球化的不斷推進，英語的使用范圍越來越廣泛，英語在全球化的交流中有著舉足輕重的作用。初中是英語學習的重要階段，學生只有儲備很高的閱讀技能，才能打好英語學習的基礎。不管是為了提高英語教學的效果，還是為了提高學生的英語學習水平，都必須重視學生英語閱讀理解障礙，解決英語學習中的問題。

一、初中英語閱讀理解的障礙首先包括知識量的障礙

（一）英語詞匯的障礙

眾所周知，單詞的儲備量是英語學習的基礎，英語單詞掌握不扎實的話，英語的短語，句型，段落，以及大篇的閱讀理解都無法有效完成。英語基礎單詞的掌握首先需要學生自己拼寫、默寫、背誦記憶，有的單詞一詞多義，需要學生深入理解才會真正掌握。

（二）英語語法學習的障礙

語法是英語學習的框架，如果說英語單詞是英語學習的基礎，那么英語語法就是英語學習的精髓。大部分學生單詞知道什么意思，詞組也知道是什么意思，但是句子的本身意思就是讀不懂。簡單舉例：The teacher was not only competent but also kind.（這位老師不僅能干而且親切和藹）這個句子中，每一個單詞的意思學生都明白，如果沒有掌握not only...but also...這個倒裝句的用法的話，學生通常會把句子解釋成“那個老師不溫柔但是有點好”。大部分學生的翻譯過程讓漢語思維固化了，沒有熟練運用語法，對整篇文章就無法達到很好的理解。

（三）知識文化背景的障礙

由于不同的文化背景制約著人們語言或非語言的交流。因此，為適應這樣的交際環境，人們須在學習語言的同時感受該語言國家的文化。英語是一門語言的學習，不單單要在課堂上學習，還應該鼓勵學生走出去。我們所說的走出去不是讓學生們都要出國，而是鼓勵學生通過互聯網等手段了解英語國家的生活習性，文化背景。我們的大部分學生受家庭等各方面因素影響，對外國的文化了解甚少；還有大部分老師是對著課文直接講解課文本身的內容，沒有加入文化的拓展，但是沒有文化背景做支撐的閱讀是沒有靈魂的。學生沒有語言文化背景的積累，在閱讀時就會有許多理解障礙。比如，學習My favorite subject is science.（我最喜歡的科目是科學）學生由于受到自己生活環境的限制，對國外各個學科的掌握了解程度不夠，會造成對文章理解的偏差[1]。

二、針對初中英語閱讀理解障礙提出相應的解決策略

（一）針對單詞儲備量不足的解決策略

教師可以引導學生用技巧記憶單詞，自然拼讀的方法，首先記憶字母以及字母組合的意思和發音，然后再背誦含有相關組合的單詞。或者利用派生詞記憶法、詞根記憶法、詞綴記憶法、聯想記憶法等技巧記憶單詞，讓學生掌握大量的單詞，對以后的閱讀打下牢固的基礎。比如，學習Whats the matter?（你怎么了？）的時候，教師可以運用ache這個詞根讓學生記憶關于疼痛的單詞，這樣思路一梳理，學生就會感覺單詞的記憶也是很簡單的，不僅能調動學生的學習積極性，還能讓學生掌握有效的單詞記憶方法。

（二）針對學生語法知識點掌握不牢固的解決策略

教師應該引導學生首先歸納語法，總結每個語法點的特點，然后熟練記憶掌握語法的具體內容，這樣多積累、多運用，語法的應用也會越來越熟練。比如，學習到There be句型的用法時，教師可以采取歸納法，首先教師給學生呈現大量的There be句型的句子：There is an apple in my bag. There is a book in my bag. There is a pen in my pencil box. There are two pencils in my pencil box. There are two apples in my school bag. There are 35 desks in my classroom.讓學生自己大聲熟讀這些例句，然后引導學生自己歸納總結這些句型的特點，學生自己會總結歸納出來，首先There be表示某處有某物，當某處有一個物品的時候，動詞be用單數形式is，當某處有兩個或者兩個以上的物品的時候，動詞be用復數的形式are.然后教師可以最后給學生總結梳理一下[2]。

（三）針對學生文化背景閱讀障礙的解決策略

針對學生文化背景的閱讀障礙，教師可鼓勵學生在預習課文的時候自己利用課余時間去互聯網或者圖書館查閱課文相關的背景。以便學習課文時能夠游刃有余。比如，學習到Sad movies make me cry.（悲傷的電影使我傷心）在教授課文之前教師可以讓學生自行查閱什么是傷心電影，思考自己看到傷心的電影時是否會有悲傷的感情。學生經過自己查閱資料會了解到相關簡介，也會加深對課文的理解。

三、結束語

初中英語閱讀教學最主要的是要讓學生理解英語閱讀的重要性，讓學生了解到英語閱讀的趣味性，并讓學生喜歡上英語閱讀。在英語教學中，教師更應該注重培養學生自主學習的能力。教師不僅要完成學習目標任務，更要注意培養學生對英語閱讀的興趣，這樣才能提高學生的英語閱讀能力，并提高他們的自主學習能力。