小學(xué)音樂圖譜教學(xué)探究

陸蘭芳

音樂課堂是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)氣息、審美能力的重要途徑之一，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。將圖譜教學(xué)滲透到教學(xué)中，可以提高小學(xué)生的對音樂情境的感悟，讓學(xué)生在圖譜的幫助下感受音樂的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣[1]。圖譜的應(yīng)用能將抽象的音律形象化，讓學(xué)生直觀的感受音樂的旋律，深刻的理解音樂的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高審美能力，讓小學(xué)音樂課堂不僅是哼唱一首歌曲那么簡單，使小學(xué)音樂課堂變得多元化。

一、圖譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

圖譜在小學(xué)音樂教學(xué)中具有非常重要的作用，其中包括：第一，降低學(xué)習(xí)難度，增加小學(xué)生對音樂的感知能力。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，在學(xué)習(xí)音樂的過程中不能輕松地理解音樂的內(nèi)涵，在背誦歌詞旋律時也會很吃力，而圖譜的應(yīng)用可以讓學(xué)生對旋律有一個簡單的認(rèn)知，加深學(xué)生對音樂的理解，增強學(xué)生對音樂的感受和對曲調(diào)旋律的理解。第二，有效激發(fā)學(xué)生的潛能，利用圖譜將每首音樂的情感基調(diào)直觀的展現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獨立思考的過程中激發(fā)自身潛能。第三，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，圖譜教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)模式，有效活躍小學(xué)音樂課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的想象力，利用圖譜將不同的音樂用不同的符號展示出來，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、圖譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將圖譜融入到歌曲教學(xué)中

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮圖譜教學(xué)的作用，將教材內(nèi)容中復(fù)雜抽象的知識變得具體化，幫助學(xué)生快速理解和掌握教學(xué)重點。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能夠提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如：在教學(xué)《小小足球賽》這首歌曲時，教師可以讓學(xué)生跟著音樂的變化，畫出足球、運動場等標(biāo)志，設(shè)計出形象的圖譜，引導(dǎo)學(xué)生將這些圖譜銜接起來，把音樂規(guī)劃成不同的板塊，讓學(xué)生更加直觀的感受歌曲的變化，沉浸在音樂的旋律中。

（二）將圖譜融入到伴奏教學(xué)中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很多教師只是簡單的以口頭講解的形式向?qū)W生灌輸課本知識，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解課本上很多具有特殊性的音樂元素，而且教材中包含很多較為復(fù)雜的內(nèi)容，簡單的灌輸會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也正是因此，很多教師在音樂課堂中直接將復(fù)雜的知識點一帶而過，學(xué)生便無法自己真正的掌握節(jié)奏感，甚至部分學(xué)生會在課堂中迷失自我，完全理不清思路。圖譜的應(yīng)用可以幫助學(xué)生將模糊的知識點變得更加形象和清晰，在教師的引導(dǎo)下感受音樂節(jié)奏的具體變化，提高學(xué)生的思維能力。例如，學(xué)習(xí)《走路》這首歌曲時，教師可以利用圖譜設(shè)計出不同小動物走路的樣子，引導(dǎo)學(xué)生去感受各種小動物的情緒，讓學(xué)生發(fā)散思維展開豐富的想象。教師可以利用不同的打鼓聲讓學(xué)生模仿不同的動物，用小兔子跳呀跳、小烏龜慢慢爬、小花貓悄咪咪等，讓學(xué)生用不同的動作記憶節(jié)奏的變化，并且根據(jù)節(jié)奏的變化找到鼓點音樂的規(guī)律，遇到節(jié)奏快的位置可以用兔子走路，遇到節(jié)奏慢的位置就可以用烏龜慢爬，這不僅能讓學(xué)生在旋律中學(xué)習(xí)，而且能提高音樂課堂的教學(xué)效率。

（三）將圖譜融入到鑒賞教學(xué)中

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，音樂鑒賞能力也是非常重要的，教師要利用圖譜引導(dǎo)學(xué)生享受音樂中的藝術(shù)氣息，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力，并充分的感知音樂的魅力。例如，教學(xué)《運動員進(jìn)行曲》這首音樂時，讓學(xué)生隨著音樂的變化展開圖譜制作，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的運動，有的學(xué)生喜歡跑步，有的學(xué)生喜歡玩籃球，教師在這個過程不能阻礙學(xué)生想象，要引導(dǎo)學(xué)生將想法全部描繪出來，提高小學(xué)音樂課堂的互動，推動小學(xué)音樂課堂。教師要尊重學(xué)生的想法，在學(xué)生所呈現(xiàn)的圖譜上進(jìn)行填補，提高學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，圖譜教學(xué)是提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑之一，備受小學(xué)音樂教師的喜愛。在教學(xué)過程中，圖譜不僅能豐富小學(xué)音樂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解抽象的音樂知識，加深學(xué)生對音樂的深入理解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。