運用情景教學法提高初中數學教學效率

趙 丹

初中時期的學生正處于叛逆期，這個階段的學生很難將注意力長時間集中到課堂，缺乏自我管控能力，還不具備較強的思維邏輯能力，而數學這門學科對邏輯思維要求較高，導致初中數學教學效果較低。而情景教學模式是新課改下的一種新穎教學模式，能在很大程度上幫助教師提升教學效率。

一、創設故事情景

通過趣味十足的數學故事開展數學教學活動，不但能使學生深入理解所學數學知識，還能揭示這門課程的人文精神，充分調動學生的數學學習興趣，提升學生的數學審美能力。比如，教學“無理數”的過程中，教師可以在課堂上為學生講述西伯斯為了捍衛真理而被謀殺，最后被裝進口袋里扔進地中海的故事，這樣的故事情節能夠調動學生的學習興趣。還有，教學簡單事件概率的相關數學內容時，可以為學生講述梅勒和他培養賭局分配金幣的故事，讓學生深入理解和感悟概率的簡單應用。學生非常熟悉的龜兔賽跑的故事也可以引入教學。我在進行函數的圖像復習時就利用了龜兔賽跑的故事，烏龜與兔子賽跑的時候，兔子跑的很快，遠遠地將烏龜甩在了后面，這個時候兔子驕傲的毛病犯了，在路邊呼呼的睡著了，而烏龜雖然被兔子落下了很遠，但通過自己的不懈努力取得了最后的冠軍，我將學生所熟悉的故事轉化成了相關的函數關系，并利用簡潔的函數圖像描繪了出來，將數學的魅力呈現到了學生面前，在一定程度上調動了學生學習數學的興趣，切實提升了教學效率。

二、創設游戲情景

學生在學習與生活中必須具備一定的競爭意識，這對學生個體與整體的提升均有非常重要的積極作用，教師在實際教學中要善于培養學生的競爭意識，在日常教學中可以利用游戲情景模式引導學生展開競爭，在不斷的競爭中不斷提升自我。教學二元一次方程組相關數學內容時，我利用了游戲接龍的形式，首先隨機抽取一名學生，針對方程2x+y=40，任意給x（或y）的值，然后讓這名學生給出新的x（或y）的值，依次類推重復進行，比一比看誰可以又快又準地計算出來。這樣的課堂氛圍下，學生的興趣非常高漲，積極主動參與進其中，認真思考，爭取自己就是那個又快又準計算出來的人，在輕松愉悅的活動中很快掌握了二元一次方程組的驗證方法。此外，我還鼓勵學生在課余時間設計自己喜歡的游戲帶到課堂上，這樣的方式不但可以使學生之間形成良性競爭，還可以充分調動學生學習數學的興趣，最終實現共同進步，提升教學效率。

三、創設互助合作情景

學生都是獨立的個體，他們之間勢必會存有一定的差異性，這對數學學習有非常大的幫助，教師在教學中完全可以將學生之間的差異性利用起來，建立不同的學習小組，創設出互幫互助的合作學習情景，使學生在小組學習中形成互補。小組組建完成后，為各個小組成員分配不同的角色，在小組中找出學生擔任策劃者和設計者，帶領自己的小組成員進行探討與合作。在實際教學中，我會根據所學內容，將班級中的男生與女生，學習成績好一點和差一點的學生，以及內向和外向的學生互相搭配，這樣組建的方式是為了使小組成員形成互補，還可以使學生在學習過程中相互合作、相互影響。又如，教學正方形幾何題相關知識時，我讓學以小組的模式展開探討，引導小組成員親手操作折出正方形后，共同探討解題步驟，看哪個小組歸納的最全面。在學生探究的過程中，可以對他們提出這樣的要求：探索和歸納自己小組所折出來的正方形，思考邊角及對解線等內容，通過不斷測量和計算檢測自己所得出的結論。為了使自己的小組贏得勝利，每個小組成員都積極表現自己，這次的學習任務也順利完成了。

四、結束語

實踐表明，情景教學這種新穎的教學模式是提升教學質量與效率的一種有效方式。所以，作為一名新時期的初中數學教師，我們在實際教學中要有意識地根據不同的教學內容創設相關的情景，充分體現學生課堂學習的主體性，讓學生真正成為課堂學習的主人，為學生提供更多探索空間，使課堂教學與學生的情感及思維水乳交融，幫助學生獲得終生發展的持久動力。