基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

崔紅菲

(吉林省農(nóng)安縣燒鍋鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林長春 130217)

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）微課具有生動(dòng)性

微課的核心是教學(xué)視頻，通過豐富的視頻畫面、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)出聲情并茂的語文知識(shí)，符合小學(xué)生對(duì)新鮮事情的好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）微課具有靈活性

微課通常時(shí)間短、內(nèi)容少，制作較為簡單，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和興趣愛好制作微課視頻，趣味的內(nèi)容、靈活的設(shè)計(jì)能使小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)和活力。

（三）微課具有針對(duì)性

微課通常一個(gè)課程圍繞一個(gè)主題或主要解決一個(gè)問題，可以是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)突破、教學(xué)素材拓展、生活思考等，具有主題突出、內(nèi)容具體的鮮明特點(diǎn)。將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能吸引學(xué)生針對(duì)某個(gè)特定的問題進(jìn)行深入探究，從而加深學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、利用微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

（一）利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，良好的開端等于成功的一半，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，教師可以借助精彩的課堂導(dǎo)入快速吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而全神貫注、積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。精彩的課堂導(dǎo)入能有效避免學(xué)生課上不專心的問題，同時(shí)，微課能給學(xué)生帶來聽覺、視覺的感官刺激，能有效促進(jìn)學(xué)生積極跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和探究，從而提升小學(xué)語文教學(xué)效率，構(gòu)建出集生動(dòng)性、趣味性、知識(shí)性于一體的高效課堂[1]。

比如，學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這課時(shí)，需要學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，但由于小學(xué)生思維能力有限，很難將下雪與生活中常見的動(dòng)物聯(lián)系起來，無法深刻體會(huì)文章中描寫的景象，感知不到這篇課文中充滿的童趣。因此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放小動(dòng)物在雪地上玩耍的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看邊觀察邊思考，接著教師引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注的重點(diǎn)集中在腳印上，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物與腳印的形象進(jìn)行趣味連線游戲。生動(dòng)的動(dòng)畫視頻、充滿童趣的課堂游戲，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，并將視頻中動(dòng)物腳印的畫面深深印在腦海里，為學(xué)習(xí)這篇課文做好鋪墊，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，加深知識(shí)理解

由于小學(xué)生年齡較小，生活閱讀淺，思維能力和認(rèn)知水平有限，在小學(xué)語文教學(xué)中常常出現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容理解不深刻，陷入思維困境的問題，影響了教學(xué)效率。對(duì)此，教師可以利用微課生動(dòng)、立體、直觀的優(yōu)勢，將原本枯燥的文字描述以生動(dòng)、有趣、形象的視頻影像方式進(jìn)行呈現(xiàn)，彌補(bǔ)小學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平的不足，這樣也有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開豐富的聯(lián)想，既能優(yōu)化教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入和全面，從而大大提高教學(xué)效果，構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂。以《小馬過河》這課為例，這篇課文篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，雖然學(xué)生能通過閱讀理解故事內(nèi)容，但對(duì)故事中蘊(yùn)含的道理卻難以形成深刻的理解。對(duì)此，教師可借助微課，為學(xué)生展示老馬、小馬、老牛、松鼠等動(dòng)物，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物的體型形成深入的了解，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻理解內(nèi)容，將動(dòng)物的體型信息帶入到課文的理解中，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體型上的差異造成了不同動(dòng)物感受上的差異，深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的內(nèi)涵。

（三）運(yùn)用微課進(jìn)行碎片學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，不僅需要學(xué)生掌握課文中的生字詞、語法知識(shí)，也要學(xué)會(huì)梳理文章脈絡(luò)，掌握段落大意，對(duì)文章的寫作技巧、修辭手法進(jìn)行深層次揣摩，使學(xué)生在閱讀過程中獲得更加豐富的語文技能、寫作技巧，為提升學(xué)生的寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，課文中常常會(huì)涉及修辭手法、細(xì)節(jié)描寫等知識(shí)內(nèi)容，教師可借助微課開展主題式的碎片學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)文中的修辭手法、寫作技巧，短短10分鐘的微課不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生在微課輔助下積極展開自主探究，而且，碎片化的教學(xué)方式能確保學(xué)生全神貫注地集中到教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)中，從而使學(xué)生在微課的輔助下提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

作為一種新型教學(xué)資源，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，用更加生動(dòng)、立體、趣味的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)容，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂。