小學語文信息化智慧課堂的構建

黃桂林

一、小學語文課堂教學現狀

（一）學生注意力不集中

受傳統教學模式的影響，上課時間大多在40-50分鐘左右，授課知識內容略顯復雜，小學生目前正處在貪玩好動的年齡階段，會因為一些外界原因導致注意力分散、開小差等，甚至可能會出現厭學情緒，從而影響聽課效率。

（二）課堂內容枯燥無味

語文課本就是一門嚴肅枯燥的科目，傳統模式下的教學方式就是教師在講臺前講，學生在課桌上聽，教學模式行死板、無趣。教師只是把知識內容從課本上的“白紙黑字”轉化為講臺上的“黑板白字”，內容上枯燥無味，學生對教師所教授的知識無法消化吸收，花費了時間與精力，但效果卻不明顯。

（三）授課方式過于單一

受傳統授課模式影響，大多語文教師在進行教學活動時，方式以“教師講授”為主，形式多為“黑板教學”。這種單一的教學方式忽視了學生的自主學習過程，也不利于對學生思維能力的培養。這種方法已無法滿足現今教學活動的需求，不利于提升教學效率。

二、構建信息化智慧課堂，推進教學活動發展

（一）構建智慧課堂，提升學習興趣

興趣是最好的老師，也是教學活動順利進行的潤滑劑[1]。適當的激發學生的學習興趣，增添教學活動中的趣味，能讓學生更積極地參與到教學活動中，還能發揮學生的主體作用，讓學生主動學習、主動思考、自主解決問題。在這個過程中及時發現并糾正學生學習上的問題。智慧課堂通過互聯網技術手段，能增添課堂趣味性，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，促進學生綜合素質的發展。

例如，學習《納米技術就在我們身邊》這一課時，課文中講述了孩子們的童真以及對天窗外的無限想象，教師在課上可以借用多媒體給學生展示課本內孩子想象出的畫面，然后讓學生發揮想象，在多媒體黑板上畫出天窗外的景象。這種方式能讓學生在趣味活動中學習課本知識，還可以充分發揮孩子的想象力，培養創新思維能力。

（二）構建智慧課堂，創設教學情境

學習環境對學生的學習至關重要，小學生正處在思維能力和學習習慣的發育階段，良好的學習氛圍及學習環境能讓學生朝著優秀的方向發展。智慧課堂匯集了現代的各種高新技術手段，通過信息化教學，能為學生創建全新的上課模式，創設出符合教學活動的現實情境，更好地將課本中平面式的知識內容轉化為立體易懂的形式，讓學生更好地消化吸收。

例如，學習《記金華的雙龍洞》時，教師可通過互聯網技術搜集有關雙龍洞的視頻片段進行剪輯制作，將作者的游覽路線以音像視頻的形式展現在學生眼前，讓學生感到身臨其境，仿佛同作者一起游歷觀賞了雙龍洞的奇觀景象。將文中干巴巴的漢字變成銀幕上活靈活現的動畫，使傳統課堂更加豐富有趣。為學生創設更多元的學習環境，激發學生的學習欲望，打開學生想象的翅膀。

（三）構建智慧課堂，優化教學方式

語文學科源于實際又應用于現實，具有豐富的內容，涉及的知識面也十分廣泛，因此，在進行教學活動時，不能再單一地使用傳統教學模式，要采用多種形式的教學方法，圍繞教材內容開展教學活動，讓學生得到能力上的提升和思想上的塑造[2]。

例如，學習《宿新市徐公店》這首古詩時，教師可以借用多媒體技術將故事中描繪的梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀等景象以圖片或動畫的形式展現在學生面前，讓他們更好地感受到初夏江南的田園景色，吸引學生的注意力，讓學生更好地融入到詩人描繪的景色中，體會詩人創作時的情感。

三、結束語

綜上所述，智慧課堂是一種以構建主義為理論指導，融合了現今各種高新技術手段以及能極大程度適應如今小學語文教學活動需求的教學方式。智慧課堂的構建不僅要借助信息化技術，更重要的是要教師發揮智慧，合理、正確地運用信息化技術。通過技術手段提高學生的學習興趣，培養學生的思維能力和學習習慣，優化、完善教學活動中的不足，更好地完成新課標中規定的教學任務，更好地實現信息化教學。