核心素養下小學美術高效課堂的構建

陳麗珊

美術是小學教育中必不可少的一門科目，它的教學目的并不是將每個學生都培養成優秀的藝術家，而是希望通過有效的美術教學，強化學生的美術素養，提升學生的審美能力與創造能力，促進學生的個性化發展。本文將重點分析培養學生核心素養的大背景下，構建小學美術高效課堂的有效策略，希望能進一步提升小學美術教學質量，讓其對學生的全面發展發揮出更大的教育價值。

一、為學生構建開放式的美術學習環境

隨著時代的飛速發展，以教材講解為主的教學模式已經完全無法滿足新時代學生的思維發展了[1]。為了讓學生在美術學習過程中思維得到最大程度的開發，教師在美術教學過程中，可以依據教學內容為學生構建一個開放式的美術學習環境，為學生帶來更加豐富的美術學習體驗，讓學生在豐富的美術學習體驗中領悟藝術的魅力，逐步提升學生的審美感知能力，保證學生的美術學習質量，提升小學美術教學的實效性。例如，學習《我愛校園》一課時，教師可以帶領學生走出教室，參觀校園里的一景一物，在學生觀察校園時，教師可以適當融入美術知識，這樣能進一步放大學生的情感，方便學生在接下來的美術作品創作中準確表達自己對校園及校園生活的感受與喜愛，保證學生高質量完成美術學習任務。為學生創建一個開放式的美術學習環境，還可以讓學生在相對真實的環境中提升自身取景構圖和運用線條與色彩進行寫生的能力，可強化學生的審美感知能力，實現對學生美術素養的有效培養。

二、注重落實美術鑒賞教學

提升學生的審美情趣是小學美術重要的教學任務之一。美術主要是以視覺性內容為主的藝術教學，教師在小學美術教學中，要想高質量地完成教學任務，就一定要注重落實美術鑒賞教學，強化學生的視覺思維與形象思維，讓學生學會正確品鑒與分析美術作品，以此提升學生的圖像識讀能力，推動學生在美術學習中的綜合性成長。例如，學習《水墨畫風景》一課時，教師可以先利用信息技術為學生展示一些我國著名的水墨風景畫，如李唐的《采薇圖》、蘇軾的《枯木竹石圖》、黃公望的《富春山居圖》等。教師在為學生展示完這些水墨風景畫以后可以引導學生依據自己的觀賞感悟說一說這些優秀美術作品的表現特點，分享自己對美術作品中所表達意境的理解，通過鑒賞學習，讓學生初步了解中國水墨畫的基本知識及其藝術表現手法，形成自己的美術學習思維。引導學生進行有效的鑒賞學習，不僅可以讓學生在鑒賞過程中初步掌握中國畫的筆墨技巧，提高學生的水墨表現水平，還能讓學生在對作品的品鑒與分析中提升自身的圖像識讀能力，強化學生的審美情趣，進一步提升美術教學的實效性，推動小學美術高效課堂的有效構建。

三、合理進行學科整合

學生的美術作品體現了學生的美術表現力，而學生的美術表現能力主要依托于學生對美術主題的理解。在小學美術教學過程中，為了讓學生從多角度對美術主題進行深入的思考與認知，教師可以合理進行學科整合，從多角度調動學生的美術學習思維，提升學生的美術表現能力、文化理解能力與審美判斷能力等多項綜合能力，幫助學生更高質量地完成美術學習任務，提升美術教學質量。例如，學習《生命的甘露》一課時，這節內容主要是讓學生在設計保護水資源的招貼畫中了解地球水資源的現狀，認識水對生命的重要作用。為了讓學生創作出震撼人心的招貼畫，教師在教學時可以將教學內容與語文知識相融合，師就可以引導學生運用自己在語文課堂上學到的詞匯知識表達水資源對日常生活的重要作用，拉近藝術與文化之間的聯系，讓學生在表達過程中深入理解美術主題，形成自己的美術創作思路，幫助學生在接下來的美術創作中更準確地表達自己的觀點與看法，保證學生美術課堂學習任務的高質量完成，強化學生的綜合素養。

四、結束語

美術學科是素質教育的重要體現，它承擔著促進學生全面發展的重要教學責任。為了更高質量地完成教學任務，小學美術教師必須以學生的全面發展為出發點，對學生進行積極有效的教學引導，讓學生在高質量完成美術課堂學習任務的同時不斷提升自身學科素養，推動學生在美術學習中的可持續發展。