利用多媒體技術優化高中英語聽力教學

楊紅霞

聽力教學是高中英語教學中的關鍵環節，英語聽力也是學生學習英語的必備技能。多媒體技術能為師生提供大量資源和學習機會，多媒體技術和聽力教學相結合，創設教學情境，可激發學生學習興趣，有效提高學生的英語聽力技能[1]。本文通過傳統聽力教學和多媒體技術聽力教學的優勢對比，對今后怎樣培養學生的英語聽力水平提出相應的策略和方法。

一、目前高中聽力教學中存在的問題

（一）教師口語發音不標準

受傳統教育模式的影響，有些英語教師自己都沒有掌握好發音，從而發音不準確，甚至有些教師教的英語還是中國式英語，學生要是學不會只能在單詞下邊做中文諧音標注來學習英語。這樣的教學弊端會在英語聽力中考試中體現出來。

（二）教師不重視聽力教學

在高中英語聽力教學中，教師的教學方式過于單一，只注重對學生知識的傳授，教師讓學生做習題，學生做完只會核對答案，知道對錯卻不知錯誤原因。在教學過程中由于不重視聽力教學，而偏離了聽力教學的目的，從而無法提高學生的聽說能力，導致教學效率普遍偏低。

（三）學生基礎知識積累不足

有些學生的語音知識學習不全面，辨音能力一般，詞匯量不足，這些因素也都影響著其對聽力材料的理解。學生缺乏聽力學習的方法和技巧，當遇到真正考試時，學生對于不熟悉的單詞或是自己的發音不準確，會直接影響到聽力考試成績。

二、利用多媒體技術優化英語聽力教學

（一）充分運用多媒體課件優勢，優化聽力教學手段

多媒體技術可以有效增強教學內容的表現力和感染力，利用學生對待事物的模仿心理，提高學生聽說能力。隨著我國社會的不斷發展，網絡發展迅速，教師可以在網上下載一些與課文內容有關的聽力素材或音頻，有效激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍下，邊聽邊思考、邊寫邊讀，從而加深記憶，學習效率也會提高。

（二）利用多媒體技術的優勢，樹立學生英語聽力自信心

聽力成績不理想的同學，聽力學習起來也是有難度的，為了讓學生重拾自信心。教師應在教學過程中充分利用多媒體技術，幫助學生樹立對英語聽力的自信心，教師要在每天的英語教學中，拿出一定的時間對學生進行聽力訓練，從最簡單的知識出發和最基礎的聽力訓練開始，逐步使學生對英語聽力產生興趣，提高自信，在打好基礎的前提下，逐漸加大難度，提升學生的聽力水平[2]。

（三）利用多媒體技術，提升學生的自主學習能力

教學目標不僅是學生課上學會知識、提高成績，更在于對學生綜合能力的培養與提升。因此，在高中英語聽力教學中，教師應注意提升學生的自主學習能力，并提升學生的綜合素養。教師要靈活運用多媒體與學生共享教學資源，在課后學習中學生也能自主選擇聽力內容進行訓練，這樣不僅能大大提高學生的自主學習能力，學生的學習視野也能得到擴展，還能提高英語聽力水平。

三、多媒體技術英語聽力教學中應注意的問題

（一）避免學生過于依賴多媒體

對于高中生而言，在學習過程中，學習習慣的培養很重要。有的英語教師擔心學生可能有學不會的地方或者是記不住單詞，會在課上用PPT的形式展示所有新內容、新單詞，以加深學生的印象，這樣的方法不僅會浪費課堂時間，還會讓學生依賴于多媒體教學，難以形成良好的思考能力[3]。

（二）切忌課件內容過多，喧兵奪主

教學課件內容的選擇直接影響著教學效果。很多英語教師做的英語課件內容過于浮夸，不突出重點，導致學生無法掌握重點知識。例如，課上教師播放圖片、音樂、電影短片等，這樣的教學內容學生更感興趣，更有吸引力。但一味地追求新穎，教學設計過于形式化，學生容易注意力不集中，忽視教學內容，進而影響教學效果。

總之，在高中英語聽力教學中，教師既要合理，還要適量利用多媒體技術優化聽力教學手段，培養學生的聽力自信心，以及提升學生的自主學習能力。同時，教師也要采用多樣化的教學方式來，因材施教，采用不同的教學策略，層層遞進地為學生打好堅實的基礎。