基于立德樹人的小學科學高效課堂的構(gòu)建

張 燕

(江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心 江蘇無錫 214000)

小學科學涉及的范圍非常廣泛，有地理、物理、化學、生物、環(huán)境等方面的知識，與日常生活和社會發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)[1]。因此，在小學科學教學中，除了要提高學生對科學文化知識的掌握，還要培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣。本文以立德樹人為教育根本，以構(gòu)建科學高效課堂為行動目標，旨在通過社會實踐、實驗探究、生活引用等，創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學手段，在激發(fā)學生科學學習興趣的同時，實現(xiàn)高效教學。

一、對接實驗教學，培養(yǎng)嚴謹求實精神

實驗是科學學習的重要組成部分，在科學教學中，教師可以實驗教學為載體，通過實驗創(chuàng)新，提高學生的動手操作能力，在實驗探究中，培養(yǎng)學生嚴謹求實的精神，促使其能有序進行實驗[2]。這樣既可以實現(xiàn)高效教學，又可以培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)，凸顯科學教材特點，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)。例如，教學“種子發(fā)芽了”的科學內(nèi)容時，重點是通過認識與種子發(fā)芽相關(guān)的知識，通過實驗觀察，讓學生探究栽種記錄，認識種子發(fā)芽需要的條件，學會正確播種。教學時，教師可以為學生搜集生活中的食品種子，如黃瓜、西紅柿、蘋果、棗等，讓學生觀察種子的特點，認識種子的樣子，然后開展“走進實驗，觀察生活”的活動，讓學生搜集自己喜歡的食品種子，利用信息技術(shù)手段或者與家人交流等方式，就種子播種進行交流溝通，并為其發(fā)放實驗記錄表格，讓學生就種子播種過程、播種注意事項、種子每天的變化進行拍照、寫作記錄，然后結(jié)合觀察記錄和實驗探究就以下問題進行思考、交流：

1.正確的播種順序是什么？

2.種子發(fā)芽需要的條件有哪些？

3.在種植的過程中需要注意哪些問題？

通過實驗探究和觀察記錄等，培養(yǎng)學生嚴謹求實的精神，在動手實驗、分析、探索的過程中，實現(xiàn)高效學習，構(gòu)建高效課堂。

二、對接生活資源，培養(yǎng)良好行為習慣

科學與日常生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，小學科學新課標中提到：要善于利用生活資源，讓教育回歸生活。因此，教學時，為培養(yǎng)學生良好的行為習慣，落實立德樹人的目標，教師可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，在資源延伸的過程中，構(gòu)建科學與生活的橋梁，實現(xiàn)高效學習，學以致用。例如，“踏上健康之路”一課的教學，旨在通過科學學習，讓學生意識到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用，認識到影響健康的各種因素，使其形成健康的生活習慣，培養(yǎng)學生熱愛生活的良好品質(zhì)。在教學時，教師可以為學生播放健康飲食下學生身體各個機能的變化，以及愛吃垃圾食品、不愛運動背景下學生身體機能的變化圖，在圖片對比分析的過程中，使其認識影響身體健康的因素，讓學生就健康成長發(fā)展進行溝通交流，提高學生的學習興趣，在生活情境設(shè)計的基礎(chǔ)上，讓學生知道如何健康生活，培養(yǎng)學生健康的行為習慣。在此基礎(chǔ)上，圍繞生活實際，就“健康生活成就健康人生”的主題，從飲食、運動等方面入手，制訂健康生活規(guī)劃。這樣，通過生活資源的應用，不僅能構(gòu)建高效課堂，而且能幫助學生樹立健康的三觀。

三、對接社會實踐，培養(yǎng)社會責任感

在以往的小學科學教學中，教學活動局限于課內(nèi)，多為小組合作，趣味游戲等，雖然也可以激發(fā)學生的課堂參與性，提高自主學習能力，但隨著時間的推移，在單一教學法的運用中，學生的自制、自覺、自主能力都在下降，不僅產(chǎn)生了厭學心態(tài)，還不利于培養(yǎng)科學素養(yǎng)。因此，為落實立德樹人，構(gòu)建高效課堂，教師可以社會實踐活動為輔助，讓學生走出課堂，在社會中實踐，讓自主學習成為一種習慣，培養(yǎng)學生的社會責任感。例如“生態(tài)平衡”一課的教學，旨在通過科學學習，讓學生知道生態(tài)平衡對人類的重要性，意識到人類活動對環(huán)境變化的影響，認識到生物多樣性對人類的重要性，使學生能夠自覺、主動承擔社會責任。在教學時，教師可以開展社會調(diào)查活動，以“生態(tài)平衡與人類活動之間的關(guān)系”“生態(tài)平衡與可持續(xù)發(fā)展”等兩大主題為核心，讓學生自由選擇主題，開展社會調(diào)查訪問，在參與社會、交流溝通的過程中，認識生態(tài)平衡的重要性。隨后，在課堂教學中，就調(diào)查情況有選擇性地讓學生進行交流匯報，在資源共享的同時，提高學生對生態(tài)平衡的認識，培養(yǎng)學生的社會責任感。

綜上所述，小學科學教學要充分挖掘教材中的德育素材，按照立德樹人的要求創(chuàng)新教學活動，構(gòu)建高效課堂，讓學生在開展實驗探究、融入生活資源、參與社會實踐的過程中，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、良好的行為習慣和社會責任感，為今后的學習、生活及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。