歷史地圖在初中歷史與社會教學中的應用分析

吳建琴

歷史地圖在初中歷史與社會教學中是能否很好地應用，關系著學生的學習效果及學生自身的全方面發展。運用歷史地圖進行教學，培養學生的時間與空間觀念，增強學生的空間方向感，可以幫助學生更好地理解課本中的知識，提高學生的學習能力。

一、培養學生識圖能力，促進學生均衡發展

歷史與社會這門課程的特殊性在于歷史由時間、空間和人物組成，教師在教學時單純講授書本上的知識點是遠遠不夠的。運用歷史地圖輔助教學，能讓學生形成空間觀念，結合時間軸與人物對歷史事件進行記憶，可培養學生的識圖能力和看圖意識，從而方便學生的學習。識圖能力的提高，不僅可以讓學生學好歷史與社會這門科目，更會對學生學習地理產生很大的幫助。教師在指出地圖上的某一地點之后，學生可以很快地反應過來當地的地理位置及相應的歷史事件，逐漸地會對中國地形越來越熟悉，可幫助學生學好歷史知識，還能打好地理學習的基礎。運用歷史地圖教學將歷史與社會和地理這兩門科目相互貫通，并將其他文科科目結合起來學習，可以避免學生偏科，能讓學生做到各門科目均衡發展，全面提高學生的學習能力。

例如，講解“一方水土養一方人”這一章節時，首先應介紹書上的知識點，為學生講授我國北方、南方、西北、青藏地區的文化特色、風土人情、歷史事件、發展過程等相關知識點，運用歷史地圖教學時，應讓學生學會在地圖上辨別以上地區的具體地理位置，并結合書上的知識點向學生介紹當地的地貌特征、氣候特點等相應的地理知識，幫助學生增加地理知識，將歷史和地理兩科結合起來學習，文科之間相互融會貫通，促進學生各門學科均衡發展。

二、運用歷史地圖教學，對學生進行愛國主義教育

在初中歷史與社會教學中，對學生進行愛國主義教育、培養學生的家國情懷是教師教學的一大目標。學生不管學習成績好壞，都必須從思想上端正，要熱愛自己的祖國，懷有一顆愛國的心。初中歷史與社會這門學科為教師進行愛國主義教育提供了理論條件，作為教師教學的輔助工具，歷史地圖能直觀展示我國的領土疆域，教師根據地圖講述我國近代史，可培養學生的民族情感，激發學生的家國情懷。

例如，講解“19世紀中后期的近代中國”這一章節時，應向學生講解晚清時期中國近代屈辱史，清政府向列強割地賠款、簽訂不平等條約，要求學生記住《南京條約》《北京條約》《馬關條約》《辛丑條約》內容和影響，并向學生講述三元里抗英等中國人民奮起反抗的典例，告誡學生“勿忘國恥，振興中華”的道理。同時，教師應運用歷史地圖進行教學，將“晚清時局圖”展示給學生，讓學生對比清政府割地前后中國的疆域面積，并發表自己的感想，從而激發學生的家國情懷。

三、培養學生獨立思考能力，用地圖解決歷史問題

在初中歷史與社會這門科目中，培養學生的獨立思考能力至關重要，這也是提升學生核心素養的要求。教師在利用歷史地圖進行教學時，應該讓學生根據歷史地圖獨立思考，通過看圖指出相應的史實并提出自己的見解，學會利用歷史地圖自行探究歷史事件、解決歷史問題，這樣可以提升學生的自主學習能力，對學生的全方面發展有很大的作用。

四、結束語

綜上所述，歷史地圖在初中歷史與社會這門科目的教學中有重要作用，廣大教師應學會利用歷史地圖輔助教學，利用歷史地圖培養學生的核心素養，鍛煉學生的識圖能力，將歷史與地理兩門科目融會貫通，促進學生各門課程成績均衡發展，正確運用地圖，培養學生的家國情懷，對學生進行愛國主義教育。在教學中要注意培養學生的獨立思考能力，讓學生學會利用地圖解決歷史問題，促進學生的全方面發展。