“活潑潑地”教學理念下高中歷史課堂教學探索
——以《宋明理學》為例

陳長春

(江蘇省震澤中學 江蘇蘇州 215200)

隨著新課改的推進，人們越來越認識到陳舊的教學文化是制約新課改深入的重要原因，適宜的教學文化是推進課程改革走向成功的基石。根據學校特色開展“活潑潑地”教學理念，不僅是特色校本文化的體現，更是我國素質教育落實發展的一大成果，是推進現代化特色教學的重要引導，值得借鑒[1]。

一、“活潑潑地”教學理念優勢

“活潑潑地”教學理念是民國時期著名教育家汪懋祖先生為我校辦學的題詞，該題詞是汪懋祖先生結合杜威的教育思想和實踐凝練而成，經我校近百年的辦學實踐加以傳承。根據字面上的意思，“活潑”是指靈活、生動、不呆板。“活潑潑地”教學就是指，落實學生的主體地位，將課堂教學變得生動化、趣味化，使學生在愉快中學習知識，提高自身的關鍵能力，體現教學生命狀態。高中歷史是一門以大量史料為素材所撰寫的學科，其中需要學生理解、記憶的內容非常多，在實際的高中歷史教學中，大多數教師都是采用讓學生死記硬背和做大量練習題的方式來學習和理解教材，學生成了學習的機器，學生的學習沒有了靈魂，長此以往，學生的學習興趣會大大折扣，學生的綜合素質能力的發展會受到限制。而在高中歷史課堂上貫徹落實“活潑潑地”教學理念，能使學生感受到教學的“活潑性”“生命性”“靈活性”，學生能成為學習的主人，他們可以以一種更加輕松自在的方式獲得知識，提高自身的能力，這樣有利于減輕學生的學習壓力，提高學生的學習積極性，加深學生對知識的理解度，完全符合素質教育理念。

二、如何將“活潑潑地”教學理念應用到實際的課堂教學中——以《宋明理學》為例

（一）創造“活潑潑地”課堂氛圍，提高學生的學習興趣

古時“孟母三遷”的故事告訴我們氛圍的重要性。在實際的高中歷史教學中，教師要有意識地創造一種“愉快、輕松、活躍”的課堂氛圍，這樣學生才會放松心情，才會積極地進行學習和探討[2]。例如，講授《宋明理學》這一章節時，教師可以先在網上找到一些相關文獻、圖片和視頻，如佛、道、儒三種思想的創始人的圖像、各種佛教寺廟的圖片、老子的圖像、五行八卦圖、煉丹爐圖片等，并制作成PPT進行放映，以便讓學生對道教、佛教、儒教有基本的認知。然后，教師可以借此契機，鼓勵學生根據自己的認知和課本上的相關介紹來說一說關于這三個教的起源歷程，進而引出“三教合一”以及日后的新儒學體系“理學”的產生。教師再以此為契機，為學生分享一些關于“理學”的資料圖片，如周敦頤、張載、朱熹的理學思想的文獻，王陽明的《陽明格竹圖》、“美麗”的三寸金蓮的丑陋百出、貞節牌坊背后的一件件血史等，加深學生對“理學”的理解和看法。通過這樣的方式，不僅可以活躍課堂氛圍，給學生更多發表自己言論的機會，提高學生的自我總結能力，還能豐富課堂內容，一舉多得。

（二）采用“活潑潑地”教學方式，提高學生的關鍵能力

“多樣、新鮮、不死板”是“活潑潑地”教學理念的關鍵。在實際的高中歷史教學過程中，教師應積極結合學情和教學資源來設計多樣的教學方式，以便提高課堂的新鮮性，給學生充足的機會展現自己，增強學生的學習積極性，提高學生的關鍵能力，展現“育人”的特性。例如，講授《宋明理學》這一章節時，教師可以先根據文章中的主要內容提出幾個問題，如：儒家思想的歷程，儒家自身的問題和缺陷，儒家是怎樣自救的，宋明兩朝理學之路的重要代表人物及基本主張，理學造成的結果有哪些等。然后，給學生20多分鐘的時間，讓學生自主閱讀、自主解答。時間一到，教師隨機抽取幾名同學說一說上述問題的答案，其他同學可以補充，這樣不僅可以提高學生分析史料、總結史料的能力，還能幫助學生鍛煉口才。另外，教師還可以在班級內采用“小組合作”的方式，讓學生通過分組合作的方式進行相關知識的探討和解答，以便提高學生的合作能力。總之，教學方式不能一成不變，應進行及時的更新，使課堂時刻保持“活潑”。

三、結束語

綜上所述，教學理念是統率教學活動的靈魂，是教改的導向。在高中歷史教學中，教師應以創造“活潑潑地”教學氛圍為抓手，以“多樣、活潑”的教學方式為基礎，有效開展教學，以便豐富課堂文化，提高學生的學習積極性，構建高效的高中歷史教學課堂。