初中數學教學中如何滲透數學思想方法

蘇文琴

數學知識具有抽象性，學習難度較大，需要學生的思維活躍。但在初中階段，學生的理解能力及思維發展并不是很活躍，學習能力有限，抗挫意識薄弱，遇到難題時會想到退縮，這讓數學教學質量難以得到有效提升。教師要善于將數學思想方法滲透在數學教學中，借此提高學生的學習興趣，鍛煉和培養學生的數學思想。

一、數學思想的認識和重要性

數學思想是指數學知識及方法的認識和理解，它是數學學習的內在條件，是提高數學能力的主要內容。在日常教學中，教師往往重視數學方法的傳授，像數學定理和公式，如果只讓學生死記硬背，學生的學習興趣會被打擊，學習效率會降低。教師要將數學思想加入到教學中，讓學生了解這些內容的來源過程，在提高學習興趣的前提下加深對知識的了解，從而提升數學學習質量。

數學思想只是一個統稱，它還有很多分類，如函數思想、數形結合思想、整體思想、轉化思想、類比思想等。在實際教學中進行數學思想的滲透會讓數學學習更加方便，讓學生的數學學習效果更理想，進而提高和發展學生的數學思維及學習能力，促進學生的全面成長和學習，為將來的數學學習奠定基礎[1]。

二、初中數學教學中滲透數學思想方法的策略

（一）從課前準備開始，著重于滲透數學思想方法

教師在備課環節要將數學思想方法加入進去，要讓知識體現在實際生活中，提高學生的學習興趣，促進學生對知識的學習和掌握。例如，“實際問題與一元一次方程”的學習，教師可以利用游戲進行課前引入，“在1-10中選一個數字乘以3，加上7，再減去9，把你的結果告訴我，我就知道你想的是什么數”通過游戲把學生吸引到教學中，然后再開展有效的教學。要讓學生明白未知的實際問題與已知的實際問題答案的關系，掌握數學思想方法對一元一次的方程的掌握就會更加順利。教師要注重課前準備，將數學思想滲透進去，如此才能進行更好的教學[2]。

（二）利用數形結合讓數學知識變得簡單輕松

多媒體的加入讓數形結合思想方法的滲透更加輕松，讓教師的教學更加合理，讓學生的學習更加方便。例如，“二次函數及其圖像”的學習，教師利用多媒體能清晰地展示出圖像的變化規律，讓學生根據函數和坐標軸的變化實際觀察學習，加深對函數的印象。初中時期的學生想象力豐富，教師要讓知識從靜態變成動態，讓學生掌握學習的思想，提高思維的運轉及探究能力，讓學生的邏輯性更加合理，進而提升數學教學質量，讓數學思想方法的滲透更加有效。

（三）利用分類比較法在教學中滲透數學思想方法

考察數學知識是否掌握順利就是要考察學生能否舉一反三，從學生的角度出發，分類比較法能讓數學知識清晰、有條理地展示在面前，讓數學知識變得簡單、連貫、完整，促進學生的數學學習。尤其在例題的教學中，教師要認識到例題的重要性，讓學生學會歸納和總結例題，然后學習例題中的數學思想。通過分類比較法將例題進行統一的整理，這樣會促進學生對例題的學習和掌握。學生通過分類比較法對不同的數學例題進行總結和分析，能讓數學思想方法更好地落實在教學中，促進教學質量以及學生的發展進步[3]。

三、結束語

教師要改變傳統的教學方法，將數學思想滲透在數學教學中，讓學生樹立正確的學習思想，引導學生進行更好的學習和進步。另外，教師要注重學生在學習中的變化，提高學生的挫折意識，養成堅強的學習意志力。總之，不管從任何方面，教師都要注重提高學生的數學思想，讓數學思想方法的滲透促進數學教學質量及學生學習效率的提高。