初中英語聽力復習課話題教學策略的思考

汪益飛

(陜西省西安市第八十二中學 陜西西安 710068)

隨著新課程改革的推進，英語聽說能力的培養(yǎng)越來越受到重視。《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，義務教育九年級結(jié)束時，學生聽的技能要達到“能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點”。然而，初中英語教材相同話題呈現(xiàn)跨單元、跨教材分布，一個單元內(nèi)容只能強化某個方面內(nèi)容的學習。基于此，在九年級復習階段，通過對初中階段學過的單元話題進行整合與歸納，有助于學生對各個話題的理解，以及加強聽力訓練，提高聽說能力[3]。

一、基于話題加強學生的朗讀訓練

日常教學中發(fā)現(xiàn)，學生聽不懂詞句直接阻礙了對聽力內(nèi)容的掌握。分散單元的教材學習，學生沒有構(gòu)建起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。筆者將初中教材中的話題同類合并，歸納整合后建構(gòu)各個話題單詞、短語和句子的知識網(wǎng)絡。在組織該話題聽力訓練前，引導學生對該話題的要點進行朗讀訓練。朗讀中，第一，對該話題重點、易忽視的單詞、短語搭配等發(fā)音可重點朗讀記憶；第二，在訓練朗讀技巧時，強調(diào)該話題中常見相關(guān)短語搭配中的英語弱讀、連讀；第三，強化該話題的重要訓練點，如基于話題整合可分別訓練數(shù)字、時間、外貌等相關(guān)表達[1]。

初中階段人教版教材一共有六個單元涉及關(guān)于“個人情況”（personal background）的話題，其中包括國籍、年齡、外貌、職業(yè)、性格、興趣愛好、家庭成員等子話題。教師整合相關(guān)的知識點，然后進行朗讀訓練。基于話題的整合，朗讀訓練為下一個環(huán)節(jié)的聽，奠定了該話題重點詞匯、句子的知識基礎以及讀法基礎，再由讀轉(zhuǎn)化為聽，無痕銜接。

二、基于話題選擇聽力復習材料

《課程標準》指出，語言學習需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語聽力材料應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。聽力材料的好壞直接關(guān)系著聽力能力的提升，聽力材料的選擇對提高學生的聽力能力有重要作用[2][3]。

根據(jù)相同的話題，教師可制作PPT，準備不同形式的聽力材料，有效利用教材，幫助學生了解聽力材料相關(guān)的背景知識，運用多媒體讓學生熟悉英語國家生活的各種場合以及在此環(huán)境下所對應的話題。例如，牛津譯林版7A Unit 4“My day”與人教版七年級下冊Unit 2“What time do you get up？”均屬于“日常活動”（daily routines）話題。在進行這一話題聽力訓練時，可以將這兩個單元的聽力和對話內(nèi)容互為補充材料，充實聽力素材。與話題聽力訓練相關(guān)的詞匯和句型材料，如get up， have breakfast， go to school以及時間表達法等可以在不同的語境下以不同的形式重復出現(xiàn)，加深學生語言輸入的印象。此外，還可以收集電影中關(guān)于該話題的素材，如電影《戰(zhàn)鴿總動員》中小戰(zhàn)鴿們新入伍時的日常生活，在一天緊張的訓練之后，它們依次進行了take a relaxing shower， have a fancy dinner， get a feathercut， make uniforms， have a good sleep，影片內(nèi)容生動有趣，可以充分調(diào)動學生聽的積極性。

基于話題選好聽力復習材料之后，教師要對聽力材料進行難易層次的歸類，為不同聽力水平層次的學生提供合適的話題資料，讓所有學生都能保持良好的心態(tài)進行聽力訓練，從而提高英語聽力復習教學的實效性。

三、基于話題進行聽力技巧的訓練

在初中階段，學生的聽力學習能力需要經(jīng)過專門的訓練才會有所提高。面對不同的英語聽力內(nèi)容，學生容易將材料中聽到的個別詞匯當作主要信息，而忽略了聽力材料發(fā)生的情景、地點、人物之間的關(guān)系、談論的具體事件等。教師可以利用各個話題的語境和語言特點，引導學生進行聽力技巧的訓練[4]。

例如，涉及價格計算的聽力材料，聽力情景主要發(fā)生在購物的交際活動中。因此，數(shù)字聽力技巧的訓練可以在“購物”話題下進行專題訓練。在聽錄音的過程中，要特別關(guān)注對話中的具體數(shù)字，以及與計算相關(guān)的關(guān)鍵詞，如：10% off，double， half the price， couple， pair， on sale， change等，針對所聽語段內(nèi)容記錄簡單信息。根據(jù)聽力內(nèi)容，對材料中的地點和場合進行推斷，教師要引導學生熟悉各個場景的交際用語。比如，醫(yī)院hospital對應的常見關(guān)鍵詞有doctor， fever， medicine等，以及句型“What’s the matter with…？”“What’s wrong with…？”等，學生聽到關(guān)于這個話題的關(guān)鍵詞，就可以對聽力發(fā)生的場景進行預測。反復練習相似話題的聽力材料之后，學生的語言感知和聽力預測測能力會有顯著的提升。

英語聽力技能的提升是一個長期的過程，在聽力教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況，運用豐富多彩的教學策略，促進學生聽力能力的提高。