高中英語閱讀教學改進策略的思考

寧亦男

高中階段的學生課業壓力較大，因此，教師在教學過程中要注意學生的學習、心理狀況等，并要十分注重學生的學習效率。閱讀在英語學習中占很大比重，閱讀中涉及的生單詞較多，非常考驗學生的英語學習能力、應變能力及心理素質。教師應對傳統的教學模式進行適當的創新，幫助學生在高中階段的英語學習過程中有所突破，從而提升學生的英語閱讀能力和水平。

一、利用微課視頻教學，活躍課堂氛圍

隨著現代化信息技術的不斷發展，為教師開展各種教學活動提供了越來越多的便利，作為當下比較流行的教學模式，微課正在很好地服務著學生的學習生活。教師可利用微課開展教學，利用視頻的形式活躍課堂氛圍，讓學生在學習過程中激發自身的學習積極性。同時，為學生營造較為寬松的學習氛圍，能在一定程度上提高學生的學習效率。學生也可以利用微課資源自主進行相關的閱讀練習，豐富學習內容。微課使用便利，視頻內容簡短卻內容豐富，是學生學習的良好輔助工具[1]。

比如，學習“Lifestyles”時，在剛開始學習高中英語之前，我為學生制作了一個微課視頻，簡單地進行自我介紹，以及對高中英語課程的介紹，讓學生做好心理準備，面對接下來的英語學習。我在視頻中著重強調了閱讀在英語學習中的重要性，希望學生自己在課下能主動進行相關的英語文章閱讀。我也為學生發布了一些微課視頻資源，讓學生自己在課下觀看。利用視頻的形式吸引學生的注意力，提高學生對閱讀的興趣。

二、分層布置課后閱讀任務，激發學生學習積極性

學生的學習能力和水平各有不同，這就需要教師在教學過程中針對不同的學生進行不同層次的教學，使學生能得到相應的進步和提升。分層教學是對班級教學現狀的優化教學模式，根據實際情況，對學生進行分層。對于層次較高的學生，可提高閱讀練習的要求和難度，激發學生的閱讀潛力。對于層次較低的學生，在閱讀教學過程中要注意到學生的狀況，重點訓練學生的基礎，只有基礎扎實，才能在學習過程中提高效率，在逐步走上學習正軌的過程中尋找適合自身的學習方法，從而提高自己的學習能力和水平[2]。

比如，學習“Cyberspace”時，經過一段時間的學習之后，學生之間的差距越來越明顯。為了不讓一些水平較差的學生喪失對學習英語閱讀的信心，我在之后上課的時候對學生的閱讀任務進行了分層。對于水平較高的學生，閱讀內容的難度稍大，旨在激發學生的探索意識。對于層次較低的學生，布置的閱讀任務相對簡單，主要目的是讓學生夯實之前掌握的單詞基礎，提高學生的積極性，避免因閱讀文章過難而引起抵觸情緒。

三、進行專項練習，提高做題正確率

閱讀是英語中占比較重的一項內容，需要學生在日常學習過程中付出更多時間和精力。教師可嘗試運用專項練習的方式幫助學生提升閱讀做題的速度和正確率。通過大量的練習，能讓學生對閱讀題目有一定的了解和掌握，同時鍛煉學生的心理素質。在專項練習過程中要嚴格控制學生作答的時間，給學生營造緊張的氛圍，讓學生能對專項練習加以重視，同時提高學生的做題速度，逐漸提高學生做題的正確率，讓學生在大量的專項練習之后對閱讀題目有更大的把握[3]。

比如，學完“Wheels”的相關內容后，我帶領學生進行關于閱讀的專項復習，由簡到難地讓學生對閱讀題目進行練習。在練習過程中我嚴格控制學生的做題時間，逐步提高學生的做題速度，逐漸保證學生的做題正確率。對于出錯的題目，要求學生自己在課下進行反思，探究出錯的原因，不斷完善，使學生能在英語閱讀題方面有所突破，不斷進步。

四、結束語

總而言之，高中階段是最后的沖刺階段，需要學生和教師的共同努力。在英語學習過程中，教師要給予學生更多的幫助，從而提高學生進行英語閱讀學習的積極性，幫助學生尋找適合自身的高效學習方法，讓學生在英語閱讀學習過程中有所突破，并且讓教師在逐步改進教學方式的過程中提高個人的教學能力和水平，提高教學質量，為學生提供更加優質的英語閱讀課堂。