BIM技術下的《工程經(jīng)濟學》教改研究

阮擁英

（貴州理工學院 貴州·貴陽 550000）

0 前言

BIM技術自2002年被Autodesk公司提出，目前已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到業(yè)界的廣泛認可，這項技術可以覆蓋建筑的前期準備到施工、達到可使用狀態(tài)的整個生命周期，使各種信息整合管理在一個三維的數(shù)據(jù)庫中，建筑期間的各個團隊都可以利用BIM技術實現(xiàn)并行工作，提高建筑工程的工作效率的同時節(jié)省運行成本。我國在2011年將BIM技術在建筑行業(yè)中的推廣應用列為重要事項。但各高校《工程經(jīng)濟學》的還在沿用舊模式的課程教學，對新時代產(chǎn)生的科學手段的融合度不高，致使這門學科的科學性、先進性、可實用性的功效不大。而每年的工科類大學生群體對《工程經(jīng)濟學》這一學科是必選科目，數(shù)量龐大但課程教育模式不夠先進，致使大學生學習的知識不滿足社會需求和建筑行業(yè)人才需求，所以高校面對這一難題，應做出針對性的制定教學改革體系，保障BIM技術下《工程經(jīng)濟學》課程的正確發(fā)展。

1 BIM技術下《工程經(jīng)濟學》學科的教育改進的重要性

《工程經(jīng)濟學》是一門綜合性較強的學科，知識體系涉及面廣。對社會進步改革腳步十分敏感。學生入門時要先了解工程經(jīng)濟學的基本知識體系，了解工程經(jīng)濟所對應的政策。在學習過程中需要掌握資金的時間價值原則、現(xiàn)金流量原則、增量分析原則、機會成本原則等。工程自負盈虧的狀態(tài)，和怎樣分析資產(chǎn)負債權(quán)益三者關系，進而才能分析對工程經(jīng)濟效益并做出有效的經(jīng)濟預測或決策，為對內(nèi)對外的投資做出合理的分析研究。

1.1 BIM技術下模擬實踐促進教學

目前我國高校對《工程經(jīng)濟學》教學模式傳統(tǒng)化老舊，需要新型模式替代提高教學活性。在BIM技術下，《工程經(jīng)濟學》的學習應時刻圍繞其做出相應的課程教學，通過建立模擬的立體環(huán)境形式創(chuàng)造與實際相符的工程情況，以體驗式實踐式教學模式促進學生融入課堂的學習中，由于與BIM技術結(jié)合教學增加學生的好奇性與積極性，從而達到學生對《工程經(jīng)濟學》這門學科的學習興趣高漲，提升學習能力的目的。

1.2 BIM技術下《工程經(jīng)濟學》與其他課程的相互交融教學

《工程經(jīng)濟學》的課程內(nèi)容與工程類課程教學關聯(lián)十分密切，工程類教學有《工程估價》、《工程造價管理》等。《工程經(jīng)濟學》作為基礎性科目為之后續(xù)教學提供經(jīng)濟知識體系基礎，為其后續(xù)學習提供核心考察點和知識點。BIM技術下，學科交融性這一特點更加顯現(xiàn)出來，《工程管理學》為其他課程在科學性方面提供合理的規(guī)劃。因此，BIM技術下《工程經(jīng)濟學》的培養(yǎng)時高校必不可少的環(huán)節(jié)，時刻需要更近時代步伐改進教學方法，保障《工程經(jīng)濟學》的教學質(zhì)量。

1.3 是實現(xiàn)BIM技術下工科專業(yè)的階梯式發(fā)展必然要求

對于《工程經(jīng)濟學》的教育改革應從教育目標、教學模式、教學條件等方面進行發(fā)展，一步一步的實現(xiàn)工科專業(yè)階梯式的良性循環(huán)，是培養(yǎng)綜合性人才的“必經(jīng)之路”，對于高校建學質(zhì)量提升有所幫助的同時，提高學生綜合素質(zhì)和學校在行業(yè)里的競爭優(yōu)勢。通過BIM技術模擬實踐工程融合貫徹《工程經(jīng)濟學》的教育改革可以增強學生學習效率，發(fā)展學生積極創(chuàng)新能力，是工科專業(yè)的階梯式發(fā)展的必然要求。

2 國內(nèi)外BIM技術下《工程經(jīng)濟學》的教育情況

2.1 國外對BIM技術下《工程經(jīng)濟學》發(fā)展情況

BIM技術自2002年被Autodesk公司提出后，Autodesk公司 BIM 技術發(fā)展勢如破竹，國外不少建筑企業(yè)開始運行BIM模式。就這一情況，美國英國等國家陸續(xù)公布教育課程改革，在原有的工程經(jīng)濟學內(nèi)容上實施BIM與其結(jié)合并行的管理政策，將BIM技術始終貫穿整個工程經(jīng)濟學學習周期，實現(xiàn)集成軟件與知識構(gòu)建的模式教學，并發(fā)展學習自主選擇學習，學期最后完成資金與預算的規(guī)劃課業(yè)。形成了一套較為成熟的BIM技術與《工程經(jīng)濟學》課程學習研究的體系。

2.2 國內(nèi)對BIM技術下《工程經(jīng)濟學》發(fā)展情況

我國近年來也開始自主研發(fā)BIM技術軟件，創(chuàng)造適合本國需求的軟件研發(fā)。所以國家較為重視 BIM 技術與高校課程的有效結(jié)合。目前，清華大學設立了專門的BIM技術與課程結(jié)合的教學課堂，帶領學生進行4D，5D的建模研究，結(jié)合工程經(jīng)濟學角度分析研究資金成本權(quán)益等問題。但目前我國高校《工程經(jīng)濟學》課程在BIM技術下改革工作進度緩慢，還處于探索階段，未來可期。

3 在BIM技術發(fā)展背景下，我國《工程經(jīng)濟學》教學存在的問題

3.1 《工程經(jīng)濟學》的教學手段過于老舊，教學模式有待改變

受傳統(tǒng)教育理念的影響，課堂教學大多為教師集中教學，學生被動接受，對于知識的學習學生缺乏主動性，一般是被動接受，令學科知識結(jié)構(gòu)框架構(gòu)建緩慢，影響后續(xù)學習。枯燥的教學使學生學習積極性下降，對學科探索分析能力不足，為工科行業(yè)提供人才的數(shù)量不滿足發(fā)展需求。

3.2 教學水平及教學條件設施的缺乏

一些高校教師缺乏備課過程，對于知識理解存在于層面教學，對于課本知識講解照本宣科，生搬知識以至于學生學習思維受局限不能很好的結(jié)合實際應用，降低學生學習的靈活性，不能激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)行精神。

BIM技術下，最重要的是技能操作與應用的學習，對于新型軟件的的設施發(fā)展還處于落后狀態(tài)，目前高校已有的建模教室，計算機教室都無法實現(xiàn)課程教學需求。而國內(nèi)對于BIM技術的發(fā)展程度并未實現(xiàn)全面覆蓋，擁有BIM知識教學的人才短缺，且少有的BIM技術人才大都集中在公司企業(yè)中，對《工程經(jīng)濟學》與BIM技術結(jié)合的教學起不到任何作用。

3.3 對于《工程經(jīng)濟學》學科的實踐教育不夠重視

工科學生通過《工程經(jīng)濟學》的學習構(gòu)建了初步經(jīng)濟知識框架，但工科專業(yè)不僅是要求知識理論的學習，更加應該的是將知識與實踐結(jié)合，使學科功能性發(fā)揮到極致。所以如何改進學生知識與實踐能力并行發(fā)展，提高實踐能力是高校需要面臨的問題。

3.4 難以實現(xiàn)用人單位對學科與BIM技術的結(jié)合應用需求

BIM技術是建筑工程的整個生命周期的綜合管理。是新時代下新興的技術手段，用人單位在工作領域上更新?lián)Q代很是迅速，但高校更注重學科知識的學習，難以將BIM技術結(jié)合《工程經(jīng)濟學》科目教學，使學生知識結(jié)構(gòu)較松散，最終使用人單位的實際需求難以實現(xiàn)，高校培養(yǎng)的知識性人才難以實現(xiàn)良好的就業(yè)。

4 BIM技術下《工程經(jīng)濟學》的教學改革建議

4.1 知識區(qū)域性教學

高校在《工程經(jīng)濟學》的教學上注重理論知識的講解，但囫圇填棗，對于重點知識講解不夠全面，應分知識區(qū)域性教學。例如：對于資金時間價值，資金再循環(huán)等理論分析中，將資金結(jié)構(gòu)這一難點做重點講解，令學生知識更加緊密全面。對于關鍵性章節(jié)里的核心內(nèi)容一定要讓學生嚼爛嚼透，在課堂教學中結(jié)合工程經(jīng)濟學發(fā)展進程和發(fā)展新方向進行講解，有助于學生知識體系的應用可以緊跟時代步伐。對于 BIM 技術的引用和《工程經(jīng)濟學》的結(jié)合方面教學是可以在每一階段區(qū)域性教學后模擬體驗實操，發(fā)展學生的動手能力和拓寬學生學習視野。

4.2 啟發(fā)式教學優(yōu)于傳統(tǒng)模式教學

針對《工程經(jīng)濟學》學科特點，在教授過程中，教師起引導作用，對于知識問題讓學生進行討論分析，引導學生思維，對于迷惑的知識進行啟發(fā)教學，積極鼓勵學生大膽假設，這樣不僅可以提升學生思維活性和課堂參與度，還可以發(fā)揮學生的主觀能動性。

4.3 對于《工程經(jīng)濟學》課程的考核形式的多元化

多元化教學考核形式，以知識理論考試和實踐操作考核為主，面試技能為輔。從多方面考核學生的知識學習程度，檢查學生靈活使用知識來解決具體實際問題的能力。考核形式不僅為課堂考試，更是BIM技術下構(gòu)建的虛擬化實際環(huán)境的考核形式，讓學生真真正正的體會實際操作環(huán)境于知識如何合理的應用。對于考核結(jié)果分為兩個模塊，令成績較為優(yōu)異的帶動成績較差的學生的知識框架的構(gòu)建，改變原先的考核淘汰性，變?yōu)楣餐l(fā)展。實現(xiàn)學生內(nèi)部的團結(jié)發(fā)展于知識學習的高效性。

4.4 高校對《工程經(jīng)濟學》課程與其他課程進行合理的規(guī)劃安排

高校需要進一步研究課程安排的是否合理，找出基礎性課程進行前期知識的構(gòu)建。對于 BIM 技術的學習內(nèi)容應在基礎性課程完成后融入后續(xù)教學。根據(jù)大學課時安排理論教學和實踐教學的課程，必須做到課程安排的平衡性和均勻性，不能過于重視其中一方學習，應并行發(fā)展，做出更為科學合理的課程學習安排。

4.5 BIM技術下《工程經(jīng)濟學》知識構(gòu)建需要具有連接性

BIM技術的教學不能與學科知識一一對應，這時就應該分層次教學，保證BIM技術軟件和《工程經(jīng)濟學》知識的連接以保障知識的全面性完整性發(fā)展。對于知識與實踐的連接要緊密，不能斷層次教學，丟失知識的連貫性，所以應設置專業(yè)課程與實際操作的獨立性教學，使學生系統(tǒng)集中的學習。

4.6 《工程經(jīng)濟學》課程的教學深度發(fā)展

《工程經(jīng)濟學》的學習內(nèi)容較單一化，但在BIM技術背景下，較單一的教學不能適用目前行業(yè)要求，所以學習深度與新技能應打破局限，發(fā)展新型教學進程。但其深度把握要準確，不然對《工程經(jīng)濟學》后續(xù)學習會有影響。深度發(fā)展即加強培訓學生動手操作能力，以BIM技術與《工程經(jīng)濟學》為核心自主的深入學習，掌握新興技術和理論知識。

5 總結(jié)

隨著BIM技術的興起與發(fā)展，目前高校對《工程經(jīng)濟學》課程的教育模式已不能滿足時代的發(fā)展和行業(yè)人才的需求，改革教育模式已刻不容緩。其目的是為實現(xiàn)教育行業(yè)和建筑工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展而努力。基于BIM技術下的《工程經(jīng)濟學》教育改革應重視二者的互融互通。實現(xiàn)技術與知識理論的構(gòu)建，發(fā)展知識學習與實踐教學的科學性，便捷性。通過模擬顯示工程場景真實化使學生較直觀的感受行業(yè)特性及需求，促進教學的可行性，彌補大學生在進入行業(yè)時的知識與實踐操作短板，促使學生可以盡快的融入建筑工程行業(yè)中。推進BIM技術下《工程經(jīng)濟學》教學改革需要各高校重視知識區(qū)域性模塊性教學，打破傳統(tǒng)教學的局限性思維，創(chuàng)造適合當前教育體系新模式教學，實行多元化多樣化考核形式，推動BIM技術下《工程經(jīng)濟學》教育改革。為建筑工程行業(yè)培養(yǎng)一代又一代的綜合性人才，促進建筑工程行業(yè)的可持續(xù)性和高效性發(fā)展。