縣域高中學校中心教研組建設(shè)初探
——以重慶市奉節(jié)縣為例

周遠沛 彭 君

(奉節(jié)縣教師進修學院 重慶 400699)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，集體教研愈發(fā)顯示了其強大的生命力，在培養(yǎng)教師教學能力、提高教育教學質(zhì)量等方面發(fā)揮了不可替代的作用，現(xiàn)已成為中小學一種常見的校級教學教研方式。如何借助集體教研的形式實現(xiàn)全縣教育教學質(zhì)量的均衡發(fā)展和整體提高，是我縣正在積極探索的事情。本研究探索了以中心教研組為載體的縣域高中學校集體教研形式，實踐證明，該教研形式促進了全縣高中學校間的交流與合作，提升了縣域高中學校整體教學質(zhì)量。

一、中心教研組的創(chuàng)建

奉節(jié)縣共有高中學校6所，其中3所為市級重點中學，3所為普通中學。長期以來，各個學校都習慣于獨立開展教研工作，校與校之間有效溝通不足，這導致全縣優(yōu)秀的高中教學資源缺乏共享，教師與教師之間缺乏思想的交流與碰撞，未能形成互幫互助、共同成長的教研環(huán)境，學校與學校之間差別較大。中心教研組成立的初衷旨在打破打破校際之間的藩籬，促進校際交流與合作，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校優(yōu)秀教師在教育教學方面的示范引領(lǐng)作用，搭建普通教師學習成長的平臺，在全縣高中學校間形成合作共贏、互惠互利的教研生態(tài)。中心教研組是在教委的統(tǒng)一領(lǐng)導下，由縣教師研修中心直接管理，負責縣域高中學校教學管理、開展教學教研的組織，屬于兼職性質(zhì)的學科教學研究組織，為全縣高中學校學科教研工作服務(wù)。中心教研組按照高考學科（主要指高考文化考試涵蓋的科目）進行組建，并按學科劃分為若干個學科組。教研組成員都是從縣內(nèi)各高中學校選拔出來的優(yōu)秀教師，每組設(shè)立組長一名、組織協(xié)調(diào)人員一名，其中組長由縣內(nèi)重點學校的各學科教研組長擔任，組織協(xié)調(diào)人員由教師研修中心的各學科教研員擔任，主要負責組織協(xié)調(diào)本學科教研工作的開展。每學科成立一個中心教研組，由5名組員組成，負責該學科三個年級教研工作的開展。

二、中心教研組的管理

（一）成立工作領(lǐng)導小組

成立以教委分管教學的副主任為組長、以教師研修中心負責人為副組長、研訓中心分管領(lǐng)導和高中學校分管校長為成員的高中學科中心教研組協(xié)調(diào)領(lǐng)導小組，負責高中學科中心教研組工作的組織、協(xié)調(diào)、管理。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在研修中心，由研修中心中教室主任兼任辦公室主任，辦公室負責高中學科中心教研組協(xié)調(diào)領(lǐng)導小組的日常工作。

（二）建立榮譽表彰制度

每學年召開年度工作總結(jié)暨表彰大會，按照工作成績考核評選出一、二、三等獎。對于工作表現(xiàn)優(yōu)秀的學科組給予一定的工作經(jīng)費獎勵；獲得一、二等獎的中心教研組組長和2名成員評為優(yōu)秀個人，并獲得參加獎勵性培訓的資格；其余中心教研組每組評選1名成員為優(yōu)秀個人。

（三）建立任務(wù)清單管理制度

中心教研組每期活動安排由縣教委以任務(wù)清單的形式明確，考核堅持過程與結(jié)果、常規(guī)與特色相結(jié)合。每學期必須組織2次以上的全縣性學科教學教研活動，每年完成一篇課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)研報告，培養(yǎng)不少于10名骨干教師，開展縣級及以上規(guī)劃課題研究。同時制定教學指導意見，開展高考二輪復習集體備課，參與閱卷和質(zhì)量分析。調(diào)研報告、課題研究、教師培養(yǎng)作為常規(guī)考核，教學成績作為重點考核。

（四）建立活動經(jīng)費保障制度

縣教委每年設(shè)立專項工作經(jīng)費用于中心教研組的建設(shè)與考核，為中心教研活動開展提供必要的經(jīng)費保障。為保證教研活動的相對獨立性，行政單位只是發(fā)揮監(jiān)督考核作用。

三、中心教研組承擔的主要活動

高中學科中心教研組的主要職能包括教學研究示范、教學督導調(diào)研、教學檢查評估、教學質(zhì)量分析、教學常規(guī)管理、教師培訓培養(yǎng)。

（一）活動開展形式

中心教研組活動圍繞教學中的重點、難點或熱點問題確立活動主題，設(shè)置課例示范、課例評議、課例分析等活動環(huán)節(jié)，分學科分階段在不同高中學校輪流進行。

（二）開展的典型活動

1.送教下鄉(xiāng)活動

奉節(jié)縣除三所市級重點高中外，還有兩所農(nóng)村高中。為此中心教研組開展了送教下鄉(xiāng)活動，期望以“送教”的形式把好的教育理念和教學方式同這兩所學校的教師進行分享，同時增進教師之間的溝通交流，提高“送教”活動所在學校教師的教學水平。

2.教學視導活動

縣教委要求高中學校每學期的教學視導活動必須覆蓋全年級全學科，主要視導對象為中青年教師。研修中心學科教研員每次到學校進行教學視導時都會帶領(lǐng)1-2名中心教研組成員，參加教學視導活動能讓中心教研組成員有機會了解全縣學校教學開展的實際情況，對該學科的教學工作有比較全面的認識，能更好地領(lǐng)導全縣教研工作的開展。

3.集體備課活動

2020屆高考二輪復習中我們首次進行了縣域高中學校集體備課的嘗試，由中心教研組根據(jù)高考二輪沖刺教學需求，分學科分專題擬定若干教學方案，包含課件、作業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，然后組織專家對教學設(shè)計進行評審。確認有價值的教學設(shè)計由教師研修中心整理打包后分發(fā)各學校，供各校參考使用。

4.課題研究活動

為讓廣大教師積極參加課題研究，我們特地在教師研修中心主持的市級重點規(guī)劃課題“以中心教研組基于核心素養(yǎng)的高考學科課例研究——以中心教研組為載體”下面按照高考九個文化學科分設(shè)九個縣級規(guī)劃課題，鼓勵要求教研組成員主持或參與課題研究。

5.疫情期間活動

疫情期間，為加強線上教學指導，中心教研組牽頭撰寫了線上教學指導建議；在全面復學后，中心教研組又編制了線上教學水平測試卷和教學銜接指導建議。

經(jīng)過兩年多的運行，效果十分明顯。讓我們頗受鼓舞的是，中心教研組在培養(yǎng)名師、名生、名校中發(fā)揮出越來越大的促進作用。比如中心教研組成員有2人被評為正高級教師；在18-19年度共4名高中教師在重慶市現(xiàn)場賽課中獲一等獎；在中心教研組成員的帶領(lǐng)下，全縣高中教師每期撰寫的論文數(shù)量呈爆發(fā)式增長，獲市級以上等級獎的論文數(shù)量大幅提升；奉節(jié)縣的高考水平更是逐年提高，2019年高考一分段人數(shù)全縣突破千人大關(guān)，2020年高考比2019年一分段人數(shù)凈增300余人；越來越多的教師渴望成為中心教研組成員，強烈要求中心教研組擴大規(guī)模增加成員。這充分證明中心教研組在有效整合教育資源、加強校際間合作交流、促進教師專業(yè)成長、提高教研水平、提高教學質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用，是一種值得深入研究的縣級教研組織形式。