以創新創業能力培養為導向的“市場營銷學”課程教學改革研究

牛文娜

（鄭州財經學院 河南·鄭州 450000）

1 以創新創業為導向進行“市場營銷學”教學改革的背景及意義

1.1 背景

2019年3月教育部辦公廳發布的《教育部辦公廳關于做好深化創新創業教育改革示范高校2019年度建設工作的通知》中第二條指出，要建設“專創融合”特色示范課程，要“積極優化專業課程設置，將專業知識傳授與創新創業能力培養進行有機融合，為學生從事基于專業的創新創業活動夯實基礎。”以創新創業為指導進行市場營銷學課程的教學改革實在必行。

1.2 意義

（1）推動教育教學改革的需要。教育教學的改革，應重視學生創新創業能力的培養。學生具備創新創業能力，在未來就業創業中會具有明顯的優勢。創新創業能力是一項綜合性能力，包括創造能力、創新思維能力、創業能力等。高校市場營銷學課程應將課程專業知識的傳授與創新創業能力的培養進行有機融合，為社會培養出具有創新創業能力的市場營銷人才，發揮高校的社會效益，實現高校的社會價值。

（2）為社會輸送市場營銷專業人才的需要。市場營銷畢業生目前的就業形勢是，數量上供過于求，質量上供不應求，企事業單位對營銷人才的素質要求不斷提高。大多數畢業生眼高手低，不能很好達到企業的用人標準，不得不在家待業，這一現象在市場營銷專業也十分普遍。對市場營銷學實踐教學環節進行改革，對教學內容、形式、方法等方面加以優化和完善，培養學生獨特的營銷思維和理念，培養學生的創新創業能力，是順應時代發展的需要。

2 市場營銷學課程進行創新創業教學改革的原則

（1）適應性原則。市場營銷學課程在經管類專業中普遍受到重視，雖然各高校經管類專業廣泛開設該課程，但各高校的學生生源質量各不相同；各高校在教學設施、師資力量、校內外實訓基地建設等方面均有很大差異；即使是同一所高校，不同專業的培養目標、課程結構也不相同。綜上，市場營銷學課程在實踐教學計劃、課程實踐教學模式等環節的安排上，應結合學校的定位、專業人才培養目標、專業特點、學科發展特點等因素，進行有針對性的安排和設置。

（2）整體性原則。以創新創業為導向進行市場營銷學課程實踐教學改革，應從整體上考慮理論教學與實踐教學的關系，合理分配兩者的課時比例，權衡兩者的總體教學效果，實現兩者的相輔相成，確保市場營銷學課程教學的整體性。要結合教學改革的需要和課程的特點，制定實踐教學計劃、實踐教學大綱和實踐教學考核方案。

3 以創新創業能力培養為導向的“市場營銷學”課程教學改革中存在的問題

（1）市場營銷學課程與創新創業教育類課程缺乏深度融合。從目前高校市場營銷專業教育教學情況可以看出，市場營銷學課程與創新創業類課程在經營管理、團隊建設、市場分析、產品推廣等方面知識點基本相同，但課程都獨立開設。市場營銷學課程的實踐教學改革應融入創新創業理念，并且進行深度融合，確保學生在學習該課程專業知識的同時，提高創新創業能力。

（2）市場營銷學課程教師自身普遍缺乏實踐經驗。目前大部分高校教師都是從高校畢業就轉變為教師身份，沒有到企業工作的經歷或進行創業的經歷，導致專業課教師自身缺乏創新創業意識和能力。同時，具有較高職稱和豐富教學經驗的老教師，已經形成了自己的一套教學方法和教師體系，對于課程的教學改革和創新具有一定的抵觸心理。

（3）實踐教學平臺的短缺。很多高校市場營銷專業教學計劃中，對于實踐教學的課時安排和實踐要求不夠明確，即使存在也大多流于形式，沒有實際意義。很多高校市場營銷學課程的實踐教學環節還是以精選案例組織學生進行分析作為主的方式進行。校外雖然簽署了大量的實踐教學基地，但一般僅限于參觀學習，不能深入學習企業的營銷模式，不能參與到企業的經營管理活動，對學生創新創業能力的培養不能起到應有的作用。

4 以創新創業能力培養為導向的“市場營銷學”課程教學改革實施方案

4.1 樹立市場營銷學課程教育與創新創業教育深度融合的理念

高層次的市場營銷人才是一種綜合型人才，專業課程與創新創業教育有效的融合，是培養人才的關鍵，而這必須有融合的思想做指導。市場營銷課程教育與創新創業教育的深度融合應從人才培養方案的制定、課程教學體系的構建、教學方法的革新、產學研的結合、專業課程教師的培養和選拔等多個角度進行改革。從創新創業意識的培養，到相關專業知識的傳授，到創新創業能力的提升，全面深入發展專業課程教育創新創業教育體系，實現創新創業教育對社會發展的效益，實現“大眾創業，萬眾創新”的夢想。

4.2 豐富實踐教學方法體系

（1）應用多種實踐教學方法。教師應結合不同的教學內容，綜合應用項目教學法、任務教學法、情境教學法等教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生創新創業能力，強化教學效果。

（2）立體化項目教學。項目教學法是項目小組成員圍繞項目任務，分工協作，共同完成項目任務，而進行的一系列實踐教學活動。通過項目教學法，能夠充分發揮創新創業的教育理念，促進學生更好地掌握實踐教學內容。

立體化項目教學的實施應注意：第一，要重視進行實踐項目的選擇。教師可以多方征集實踐項目，包括學生創新創業項目、校內外實訓基地項目、“雙師型”教師項目等，教師可以根據不同的教學內容和靈活選擇、自主安排。第二，要重視學生項目團隊的組建。立體化項目可采取負責人制，由“項目負責人”組織項目團隊建設、選擇實踐項目，在專業課程教師的指導下、項目負責人的帶領下，項目團隊成員各司其職共同完成項目任務。通過完成項目任務，培養和提高學生的創新創業能力。第三，要重視項目教學的效果評價。在項目任務完成后，可以邀請提供項目的實訓基地專家、創新創業學生團隊和“雙師型”教師組成項目評估小組，對各團隊項目進行過程性和結果性評價，幫助各個項目團隊總結自身的優勢和不足，明確今后學習和提高的方向。第四，要重視項目結束后的總結，即要求各團隊對項目完成情況進行總結匯報，以實現各項目團隊之間的相互學習提高。

（3）以賽促學，學賽結合。競賽可以有多種形式。第一種形式是教學班內競賽。專業課教師可以根據班級教學情況，結合相關教學項目，組織班內學生組建競賽團隊展開競賽，以激發學生的學習興趣和創新創業激情。第二種形式是校內學科競賽。在校園范圍內，組織不同學院、不同專業學生參加市場營銷相關競賽，不同的專業知識可以激發出團隊的創新創業潛能，形成高質量的創新創業項目。第三種形式是校外學科競賽。鼓勵廣大師生積極參與由教育主管部門和行業協會等相關部門舉辦的各級各類市場營銷專業大賽、營銷策劃大賽、大學生創新創業大賽以及其他相關的各類競賽，達到“以競賽促教學，以競賽促實踐，以競賽促創新創業”的目的。

4.3 提升教師專業實力和創新創業能力

高校只有重視打造創新創業型教師團隊，才能有利于創新創業型學生的培養。市場營銷學課程實踐教學團隊的建設可以采取“走出去，引進來”的方式。一方面，高校教師應充分利用節假日時間進企業掛職鍛煉，積極參與企業營銷活動項目，和企業營銷人員相互學習交流，在共同完成企業營銷項目的同時，提高自身實踐能力和創新創業能力。另一方面，為便于學生了解企業的經營理念、企業文化和營銷模式，完善學生的知識體系，豐富實踐教學內容，也可以引進企業營銷管理人員擔任實踐教學教師。通過“走出去”和“引進來”的相互結合，共同提高實踐教學水平和創新創業人才的培養。

4.4 豐富校內外實踐教學平臺

建設技術先進、功能齊全、環境仿真的校內實訓場所，如市場營銷實訓室、企業模擬經營實訓室、淘寶創業實訓室、未來超市實訓室、商務談判實訓室等，滿足市場營銷學課程實踐教學需要。通過豐富的校內實訓平臺進行經營管理實訓教學，激發學生學習興趣，培養學生創新創業思維能力。

加強校企深度合作，建設校外實訓基地。市場營銷專業可以與校外企業形成“師徒制”人才培養體系，與校企合作單位建立校外實踐教學基地，學生可以定期到校外實訓基地深入學習。引進校外企業，使之成功入駐校內實訓教學基地，并建立起“校中企”協同人才培養模式。與校企合作單位合作實施產教融合的校企“雙導師”模式，進行校內外實踐教學體系改革。隨著改革的深入，校企雙方可以雙方共同商討人才培養方案的制定、共同編制市場營銷學實踐教學大綱和教材，共同為學生授課。通過校企的深度合作，提高提高學生的實踐能力和創新創業能力。