CDIO理念下國內應用型創新人才培養研究進展

馬志昕 李麗民 李成龍

(湖南科技學院土木與環境工程學院 湖南永州 425199)

一、國內應用型創新人才培養研究進展

在國內，近二十年來，為解決我國合格的應用型創新人才匱乏的問題，學術界對應用型創新人才培養模式問題進行了積極探索，主要集中在師資隊伍、課程、實踐教學、考核評價、教學方法與辦學理念等方面。劉濱濱等在2002年從課程結構、教師隊伍、教育評價、教育觀念與教學目標等方面對應用型創新人才培養開展了研究，提出了應用型創新人才的培養關鍵問題。2004年，浙江大學潘云鶴、陳勁等提出了應用型創新人才的素質、能力與知識框架，指出注重學生學到的知識是全方位的，甚至是安全方面的知識，應加強對學生職業道德、探索精神與事業心等方面的培養。劉有耀等2015年以西安郵電大學為例，研究了應用型創新人才的培養方法、內容與目的。2018年，初國剛從國家創新體系、產學研合作與創新型人才培養的要素出發，對產學研合作培養創新人才實現的動力機制進行分析，建立了產學研合作培養人才協同聯培理論，并對產學研合作培養創新人才實現的機理進行了研究。2019年，葉安勝等為解決優秀的拔尖創新人才培養問題，對應用型高校拔尖創新人才培養與運行機制進行了研究。這些成果對我國應用型創新人才培養提供了理論指導，也為CDIO理念下國內應用型創新人才培養的實施提供了研究基礎[1][2][3][4]。

二、CDIO理念下國內應用型創新人才研究進展

CDIO理念體現了“基于項目學習”“做中學”的教育理論，強調對學生能力、經驗與理論知識的綜合培養，使學生的素質、知識、能力得到全方位提高，突出對實踐能力、創新能力的培養，使學生能適應社會需要。為更好地培養應用型創新人才，近十多年來，學術界對CDIO理念在培養學生學習、創新、實踐、團隊協作及人際交往等能力方面進行了相關研究。葉偉巍等2008年對職業技術學院工程教育實踐經驗進行了總結，從評估、實驗室、教學、課程等方面提出了CDIO理念應用型創新人才培養工程教育模式。2012年，肖莉基于CDIO理念，從培養目標、培養過程、培養制度及培養評價四個方面對應用型創新人才培養模式開展了深入探討。殷文婷2015年基于CDIO理念，對西藏民族學院開展“大學生創新創業訓練計劃”實踐活動中的成績和存在問題的研究，為西藏高等學校人才培養模式改革提供了相關理論。2017年，陳克等基于CDIO理念研究了車輛專業的應用型創新人才培養問題，提出了相關課程體系，解決了工程設計與理論知識脫離的問題。侯云海等2019年基于CDIO理念，以電氣工程專業為例，從教學方法、手段、理論與實踐教學及課程體系等方面研究了應用型創新人才培養模式。國內基于CDIO理念進行應用型創新人才培養，實施效果表明，學校與企業進行深層次的合作，為基于CDIO理念的應用型創新人才培養提供相關條件是應用型創新人才培養的關鍵。如何解決企業與學校在培養學生目標的差異，如何解決好企業與學校合作共贏問題，如何解決好企業與學校合作的學生學習的考核、管理等問題，如何解決好企業與學校合作為學生提供基于CDIO理念的相關實踐項目問題，都是急需解決的關鍵問題。這些問題的解決直接影響基于CDIO理念的應用型人才培養效果[5][6][7][8][9][10]。

三、結束語

創新驅動已成為我國經濟發展的重要依靠，新一輪科技與產業革命離不開應用型創新人才，為提高我國自主創新能力，加快創新型國家建設，培養具有創新能力、創新思維、創新意識的應用型創新人才已經成為高校教育的重中之重。目前，國內對應用型創新人才培養問題，無論是在理論研究上還是在實踐應用上都取得了很大的進步，對應用型創新人才培養模式問題進行了多角度的思考，為進一步深入系統研究提供了良好的基礎，但系統性的研究應用型創新人才培養模式還是少之又少，尤其是基于CDIO理念的地方高校土建類應用型創新人才培養模式缺乏系統深入研究，如何把CDIO理念落實到應用型創新人才培養的全過程中，尚未很好解決。