淺議高考英語書面表達技巧與策略

龐艷宏

(遵義師范學院外國語學院 貴州遵義 563000）

英語教學大綱指出：“英語教學的任務是通過基本訓練的途徑培養學生運用英語的能力”從而使學生經過中學六年的學習“能在有提示詞語的條件下寫出100個單詞左右的短文、意思連貫，無嚴重語法錯誤”近年來的高考，無論是MET還是NMET試卷，都有一道書面表達。要求學生能借助于提示的詞語和圖畫，按有關規定，寫一篇英語短文。它要求書寫工整、語法正確、詞能達意，鼓勵使用復雜結構（如并列句、復合句、非謂語動詞的使用）或者一些特殊句式，如倒裝句、省略句、強調句、一些固定的句型及高級詞匯。能否正確運用銜接詞和變換使用高級詞匯、短語及句型，是決定考生能否取得高分的關鍵因素之一。然而很多同學缺乏使用多種句式的能力和運用銜接詞的能力，因而很難寫出生動、緊湊，句式又有豐富變化的漂亮文章?？梢姡谥袑W英語教學中培養學生英語寫作能力十分重要，這種能力的培養需要經過一個由淺入深、循序漸進的過程。只有扎扎實實地抓好基本訓練，才能從根本上提高學生運用英語寫作的能力。本文分析了考生在寫作中普遍存在的問題，探討了高考書面表達的技巧與策略[1][2][3]。

一、學生寫作中普遍存在的問題

劉潤清先生曾指出：“只有寫作水平才能真正反映一個人的語言修養?！庇捎诖蠖鄶祵W校并未開設專門的英文寫作課，教師很少讓學生進行專門的廣泛的寫作練習，學生對寫作知識的了解更是十分貧乏，學生總體水平較低。不少學生對英語寫作不僅無從下手，更有畏難情緒。學生普遍存在以下問題：首先，從文章組織來看，由于絕大部分試題的作文要求都包括提綱，學生要按照提綱行文，這樣，學生作文的結構安排不會出現大的偏差，他們能夠注意到文章的連貫性，能有意識地通過使用連接詞（connectors)體現文章結構。但是，學生在連接詞的使用上不夠準確和自然，機械地套用連接詞，有時還會誤用。其次，從內容細節來看，學生的作文反映出知識面窄，語言不同于其他專業學科，要有廣闊的知識面，學生綜合知識欠缺，又缺乏實際生活需要的語料，作文內容就顯得單薄，膚淺，有時甚至可笑。最后，從詞法句法來看，學生語言質量不過關，語法錯誤多，用詞用句不規范。語法錯誤在詞語上體現最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。另外，還有拼寫錯誤。在句子上出現的問題是缺少主語、主謂語不一致、固定句式錯用。學生在作文中，還有很多中式英語[4]。

在分析了學生作文普遍存在的問題以后，筆者對高考英語書面表達中的技巧和策略作以下探討：

二、高考書面表達的技巧與策略

（一）做到仔細審題，明確題材和格式

近年高考題材大致分為三類，主要有漢語提示作文、看圖作文和各種應用文。對漢語提示作文這一類書面表達，寫前要仔細審題，包括看清題目要求與注意事項，然后看全內容要點，理清思路，把要點之間的邏輯關系和內在聯系，以及文章交流的對象弄明白，再表達清楚。如果是看圖作文，要根據圖畫中所表現的圖景，按照規定的題目或要求，把一幅畫或幾幅連續的畫有條理地用文章再表現出來。各種應用文主要指寫通知、寫歡迎詞、歡送詞和館室規則等。要求格式正確，內容表達清楚，盡量簡潔。以2020年貴州英語高考書面表達題為例：假定你是李華，你和同學根據英語課文改編了一個短劇。給外教Miss Evans寫封郵件，請她幫忙指導。郵件內容包括：1.劇情簡介；2.指導內容；3.商定時間地點。字數為100左右。試題類型屬于漢語提示作文，除了在提示語中明確寫作要求，還提供情景，提示所要表達的內容。因此，審題時對提供的漢語文字說明必須看清楚，看完后要思考一下這個情景包括幾方面的內容，然后順著文字說明勾出要點。然后用幾分鐘的時間列個提綱，用正確的邏輯排列構思，力求做到“要點全面，緊扣主題”。

（二）有效使用語句間的連接成分，句型盡量多樣化

正確使用過渡性的詞語。如：besides/furthermore/moreover/in fact/first of all/then/in conclusion等。這些連接成分能承上啟下，使整段文字銜接自然，結構緊湊，通順流暢、條理清楚。英語寫作也比較重視所用句型的變化，包括長、短句交替使用，使文章錯落有致，流暢地道。正確運用強調句、倒裝句、省略句和一些固定句型（While句型、with句型、not only.....but also句型、too....to 句型）等，以及名詞性從句的使用，這樣不但能豐富文章句型，又增強表達效果。如果句子結構及句式的變化，或者句型過于單調，通篇都是簡單句，這樣的文章看起來毫無流暢感和美感，要想獲得較好的檔次自然比較困難。

（三）注意語言運用的準確性，避免語法錯誤

語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳遞。因此，平時強化單詞拼寫、固定搭配和特殊句型的準確記憶。要用自己看過、讀過而且記得一清二楚的詞語、句型和結構表達要求的內容，切勿標新立異。遇到一時想不起來的詞語或句型時，要盡量找同義詞替代，避免出大錯。寫完要縱觀全文，從語感上體會文句是否通順，盡量使用地道的英語，避免漢語式（Chinglish)英語。同時對照題目的要求，檢查內容要點、語法結構、詞匯運用、標點符號、上下文連貫性及語言的得體性等[5]。

（四）做到卷面整潔，字跡工整清晰

書面表達屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關系到得分。主觀印象之一就是書寫是否認真、字跡是否清楚。倘若書寫潦草或卷面不整潔，造成所寫內容難以辨認，就會給閱卷老師留下不好的第一印象，從而在一定程度上影響閱卷老師的客觀公正程度，進而影響實際得分。盡管評分細則中規定：書寫很差，以致影響識讀，從應得分中扣除2分。但在實際閱卷過程，由于閱卷老師工作量較大，很難要求每位老師對每張試卷都付出同等的精力，所以造成卷面太差的作文得分可能遠不止比相同水平的卷面整潔的作文低兩分。因此，考生在答書面表達題時，要做到書寫規范認真、字跡工整淸晰、卷面整潔美觀。只有這樣，才能保證所寫作文得到應得的分數[6]。

（五）切勿存在僥幸心理，抄襲試卷中的文章

評分時，閱卷老師會根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求衡量、確定或調整檔次，最后給分。依據評分細則中的規定，第二檔（較差）的要求是有一些語法結構或詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內容的理解，未能恰當完成試題規定的任務。因此，英語水平很差的學生切勿抱著蒙混過關的僥幸心理去抄襲試卷中的閱讀文章，而是要盡量寫爭取拿到第二檔的分數。

三、結束語

在高中英語教學實踐中，從高一新生入學起，教師可以有目的、有步驟地逐步培養學生的習作能力。培養的手段之一就是布置課內外專項練習，逐步提高語言正確性、規范性，并豐富語言表達手段，積累語言素材，為更高層次的運用——寫全篇作文打下基礎。同時訓練學生在書面表達中的思維能力，貫穿高中階段始終。學生充分了解書面表達題型的特點，掌握寫作要求和技巧，經過長期不懈、扎實有效的基本訓練，必定能收到滿意的效果。