分析信息化資源在小學語文教學中的應用

（內蒙古通遼市科爾沁區大林鎮實驗學校，內蒙古 通遼 028000）

引言：信息技術的發展雖然為教學提供了更多的便利，但對教師和學生來說也有了更大的挑戰。如果教師沒有恰當地使用信息化資源，很難真正打破傳統課堂的限制，體現出網絡時代的價值。引進信息化資源是小學語文課堂迎合時代發展的必然結果，而教師要能把握好吸引學生興趣和完成教學目標之間的平衡，避免多媒體教學可能帶來的弊端。

一、小學語文教學現存的問題

都說教育要從娃娃抓起，導致很多孩子從小學開始就要面對極大的學習壓力。而在小學語文課堂中，很多教師也還保留著傳統的教學思維，不懂得順應時代發展創新教學手段。只是教師單方面的口頭講述，不僅容易讓自制力差的學生喪失學習熱情，時間長了連教師自己也會降低授課的熱情。年輕的教師雖然樂于使用多媒體教學，但對課堂整體的節奏把握較差；教學經驗豐富的語文老師又年齡偏大，對信息化資源的獲取沒有那么及時。要想在小學語文教學中更好地應用信息化資源，教師還需要做更多的努力。

二、信息化資源應用于小學語文教學中的作用

（一）改善課堂氛圍

信息化資源種類繁多，獲取便捷，在小學語文教學中，教師一般都會選擇比較有趣味性的素材資源幫助課堂活躍氣氛。小學生年齡偏小，心智也不太成熟，面對沉悶的語文課堂很容易失去學習的興趣。利用多媒體展示信息化資源，教師可以與學生進行更多的互動，比如問問他們從圖片上看到了什么，學會了什么道理，圍繞此展開有效地溝通。課堂氛圍是教學中非常重要的部分，尤其是在小學階段，孩子的從眾心理比較明顯，如果能用豐富多樣的教學資源吸引大多數學生的興趣，就可以更順利地完成教學目標。

（二）提高教學效率

如果能用合適的手段利用多媒體教學，那么豐富的信息化資源對提高教學效率也是非常有幫助的。光靠教師站在講臺上用口頭講述知識，很容易讓學生們失去興趣，這種時候就可以借助多媒體的幫助，在教學途中展示一些圖片、影音，幫助教師更好地創設教學情景，吸引學生的注意力[1]。同時，多樣的素材展示也是在拓寬學生的視野，讓他們更多地了解這個世界。除了輔助講課的教育資源，網上還會提供很多對應的題目和試卷，教師可以在講完每個知識后讓學生完成幾道習題練習，幫助學生在課堂上保持思考，增強教學質量。

三、信息化資源在小學語文教學中的應用

（一）信息化資源在教學環節的應用

信息化資源在小學語文教學中最常見的應用就是在教學環節提供輔助效果，讓課堂變得更加歡樂風趣，以此吸引學生們的注意力，提高他們的學習效率。有時候利用一些圖片和影音資源，不僅讓學生在感官上有更好的體驗，還能降低學習難度，讓學生理解一些比較抽象的知識。

比如在學習《海底世界》一文時，書中用通俗形象的語言，描繪了海底世界的美景和各種海洋動物[2]。如果沒有去過水族館又生活在內陸城市，孩子們很少有機會能親眼見見大海，認識各種海洋生物，要想讓他們僅靠文字的描述就對大海有準確的印象是很難的。這種時候，教師就可以利用多媒體為學生展示關于大海和海底生物的圖片或視頻，讓學生對大海有一個更深的了解。在見過真正的海底世界之后再去讀文章，課文中的描繪也會變得更加生動形象。

（二）信息化資源在知識拓展環節的應用

信息化資源不僅可以輔助課堂順利進行，還能圍繞課本知識進行深度擴展。教師可以把生活中真實存在的事情和課文內容聯系起來，讓學生擴寬眼界，對所學內容有更深的了解。

比如學習《新奇的納米技術》時，學生對納米技術這樣復雜的物理概念只有一個很抽象的概念。其實納米技術在能源、計算機、醫學、航天領域都實現了重要的技術突破，教師可以用圖片或視頻為學生展示在人體內移動的納米機器人，它雖然只有3毫米但卻可以殺滅人體內的病毒；衛星上采用的納米集成器件，能有效減小衛星的體積，讓它更容易發射[3]。這樣向學生介紹納米技術，不僅能提高學生對課堂的專注度，還可以擴展學生的知識面，讓他們發自內心感受到納米技術的厲害之處。

（三）信息化資源在課后自主學習中的應用

除了在課堂上，信息化資源在課外也可以對學生學習小學語文起到幫助，比如微課就是近些年來借助網絡發展出現的教學輔助課程。微課的出現打破了學習的地點限制，無論是在家中還是在戶外，學生都可以利用手機或平板進行課程學習。

微課是一種傳播廣、種類多的共享教學資源，通過網絡，教師或家長都可以很便捷地找到自己想要的課程資源。大多微課只有5-10分鐘一節課，所以學生可以利用碎片化的時間進行學習。尤其是如果在家學習時碰到一些重點或難點知識，微課可以及時地提供教學幫助。

結束語：綜上所述，信息化資源在小學語文教學中的應用已經非常普遍且廣泛。從課前到課后，信息化資源全程都能為教學提供更好的幫助。如果教師能夠盡早意識到信息化資源在教學中的應用優勢，更妥善地利用它，一定能夠改善課堂氛圍，提高小學語文的課堂教學質量。