數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究

韋清仁

(貴州省貴定縣金南街道虎場小學(xué) 貴州黔南 551300)

引言

文化自信成為學(xué)科學(xué)習(xí)的重要理論支撐。在當(dāng)前教育背景下，教師在教學(xué)中融合數(shù)學(xué)文化，成為了人們高度關(guān)注的話題。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中融合數(shù)學(xué)文化，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，而且也是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。為了更好地將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者給出了幾點建議：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的必要性

素質(zhì)教育不要求學(xué)生單純?nèi)ニ烙浻脖常侵卦诶斫馀c思考，文化滲透已是當(dāng)下教育發(fā)展的重點部分。數(shù)學(xué)是數(shù)字化、符號化、公式化的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，有助于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識更好地解決生活難題。在素質(zhì)教育不斷改革發(fā)展的背景下，為了做好數(shù)學(xué)科目的教育工作，教師必須緊跟時代發(fā)展步伐，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的教育目標(biāo)，不單是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)該滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。[1]現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，一流的師資，培養(yǎng)能力與思想良好的學(xué)生，從文化上影響學(xué)生思想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)的特點

對于小學(xué)數(shù)學(xué)科目教育工作而言，目標(biāo)是希望學(xué)生在實際生活中，如果遇到問題，能夠借助數(shù)學(xué)知識加以解決。本質(zhì)上屬于科學(xué)類的數(shù)學(xué)科目，教師注重對學(xué)生理論知識傳授的同時，還應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)該秉持實踐性教學(xué)原則，做好公式、定理知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生能夠深入思考，做到活學(xué)活用。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)的現(xiàn)實情況

基于應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)的學(xué)生為了取得優(yōu)異的考試成績，往往對分?jǐn)?shù)比較關(guān)注。因而，教師在實際教育過程中，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)綜合數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績得以提高的同時，也為學(xué)生邏輯能力的提升，打下堅實基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的結(jié)合策略

(一)數(shù)學(xué)文化的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了人們的生活中。人們的精神世界成為重要命題，而精神文化又蘊含在各個學(xué)科中，數(shù)學(xué)科學(xué)與計算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系越來越緊密。為了促使我國社會走上可持續(xù)發(fā)展道路，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)科學(xué)文化的教育力度。隨著時代發(fā)展，人工智能型、大數(shù)據(jù)分析型人才將得到重點培養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化孕育著數(shù)學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，在一定程度決定數(shù)學(xué)未來發(fā)展的走向。

(二)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟，在生活中實踐

為了更好地把數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中感悟時，能將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的教學(xué)工作應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把枯燥的數(shù)學(xué)知識形象呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。這樣，不僅能引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對知識加以感悟，而且是學(xué)生邏輯思維能力得到顯著提高的關(guān)鍵。[2]例如，教師上課時，可以舉一些與生活相關(guān)的例子，或者講一些數(shù)學(xué)名人的故事。以此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無形中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(三)注重思想方式，讓學(xué)生學(xué)會思考

基于傳統(tǒng)教學(xué)形勢下，教師的教學(xué)過程還存在很多有待解決的問題，不僅影響了學(xué)生對知識的深入理解，而且不利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的思考方式，滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會思考，是目前教師教學(xué)的重點。課堂上，教師應(yīng)該注意問題的設(shè)置，把數(shù)學(xué)思想融入提問中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)問題，提升至數(shù)學(xué)文化。[3]

四、結(jié)論

總之，在現(xiàn)代化教育背景下，教師不應(yīng)只注重理論知識的傳授，而應(yīng)將目光放在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及思維能力的提高方面。教師加強(qiáng)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，是學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力得以提高的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)科作為當(dāng)前時代進(jìn)步中極為關(guān)鍵的部分，教師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須全面滲透數(shù)學(xué)文化。對此，本文針對數(shù)學(xué)文化如何滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出了幾點看法，希望能提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，也為學(xué)生邏輯思維能力的提高打下堅實基礎(chǔ)。[4]