淺析小學(xué)語文生活化教學(xué)

周 靜

(江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)中心中學(xué)張集礦小學(xué) 江蘇徐州 221147)

語文學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)。教師在語文教學(xué)中，要開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生真正認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的意義，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，深入挖掘教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，加強(qiáng)實踐，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，最終提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)語文生活化教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

一、開展生活化教學(xué)，提升知識學(xué)習(xí)效果

開展生活化教學(xué)模式是小學(xué)語文教學(xué)中的一種新型教學(xué)方式，能達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果。教師在日常語文教學(xué)時，在對語文知識講解的過程中，可以舉一些學(xué)生實際生活中遇到的案例，利用發(fā)生在學(xué)生身邊的這些案例講解語文知識，最終提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在教學(xué)《春》這篇課文時，可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生播放一些與春天相關(guān)的景色，讓學(xué)生通過觀看這些視頻，感受春天萬物復(fù)蘇帶給我們的生機(jī)盎然的情感體驗。以此，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生學(xué)會觀察，了解春天帶來的生活變化。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對春天的感知和體驗?zāi)芰Γ瑸榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[1]

二、進(jìn)行生活化討論，增強(qiáng)知識認(rèn)知能力

進(jìn)行生活化討論是小學(xué)語文生活化教學(xué)模式中的重要手段，是提升學(xué)生對語文知識的認(rèn)知和應(yīng)用能力的重要方式。教師在教學(xué)完一節(jié)課時，會留出一些時間與學(xué)生交流，在師生的交流過程中，能進(jìn)一步理解和消化本節(jié)課學(xué)習(xí)的語文知識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師在開展生活化運用環(huán)節(jié)中，要確保符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣要求，把學(xué)生參與討論的主動性徹底調(diào)動起來。例如，教師在教學(xué)《塞翁失馬》一文后，可以讓學(xué)生對“塞翁失馬，焉知非福”這句話展開討論，把他們在生活中遇到的與塞翁失馬相類似的事情進(jìn)行分享討論。學(xué)生在討論的過程中，能更深刻理解塞翁失馬的含義。同時，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的生活觀念，為他們以后的成長與進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。[2]

三、再現(xiàn)生活化場景，提升知識感悟理解

小學(xué)語文教材中的課文，都是以語言文字記錄著生活氣息。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，主要是在腦海深處把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。但有些課文中的知識距離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解時有很大的難度。此時，教師可以提供文章背景情節(jié)，幫助學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在實際教學(xué)時，應(yīng)該善于利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，再現(xiàn)課文中描繪出來的生活畫面，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生猶如身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生更好地理解課文中的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中，可以利用多媒體教學(xué)工作輔助教學(xué)，直觀展示課文中描述的場景，還可以以課本劇的方式，讓學(xué)生扮演文章中的角色，實現(xiàn)生活化教學(xué)，把課文中的文字展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對課文的感悟。例如，教師在教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文時，可以讓學(xué)生分別扮演田忌、孫臏及齊威王。學(xué)生通過生動的表演，對文中孫臏為什么會胸有成竹理解的更加深刻，并進(jìn)一步認(rèn)識田忌和齊威王。這樣的教學(xué)方式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

四、布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)知識應(yīng)用水平

布置生活化作業(yè)是教師開展小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的一種手段。教師在講解完一章知識后，可以利用做作業(yè)的形式，考核學(xué)生對這節(jié)課的掌握程度，把生活化內(nèi)容有效融合到作業(yè)中，在調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生語文知識應(yīng)用的能力。例如，教師在教學(xué)《風(fēng)箏》這篇課文后，可以讓學(xué)生去放風(fēng)箏，親身體驗放風(fēng)箏的過程，提升學(xué)生的生活體驗，讓他們在放風(fēng)箏時，感受和理解文章中講述的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生寫一篇以放風(fēng)箏為主題的活動感想，讓學(xué)生通過寫作與文中作者產(chǎn)生情感上的共鳴，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

總之，生活化語文教學(xué)是構(gòu)建小學(xué)高效教學(xué)課堂的一種有效方式。教師在語文教學(xué)的過程中，要做好課堂教學(xué)的設(shè)計者，確保創(chuàng)設(shè)出來的生活化內(nèi)容符合當(dāng)下學(xué)生認(rèn)知能力與興趣需求；要讓學(xué)生通過興趣遷移，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的主動性，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情徹底調(diào)動起來，為構(gòu)建學(xué)生良好的語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。