淺論初中歷史的引導教學

況克英

(重慶市涪陵第十六中學校 重慶涪陵 408000)

歷史，對于學習歷史知識很久、掌握很深刻的人而言，就是一個個小故事串在一起。但對于接觸歷史知識少，理解不到位的學生而言，它就是難題。學生認為，歷史書上的事件、時間，在他們學習的時候總是對不上號，對學習歷史沒有興趣，不善于發現其中的規律，導致學生在聽教師講課時聽不懂。課堂上，教師和學生之間的交流少，不知道學生是否在認真聽課。學生在課堂上，遇到難題也沒有及時說出來，導致學生不會的難題越來越多。另外，由于學生沒有進行大規模的訓練歷史練習題，導致學生在考試時，看不懂歷史題目的意思，不知道出題人具體考察的是書上哪方面的知識，掌握不了做題的技巧。因此，為了學生喜歡歷史，提高學生的歷史成績，筆者有以下三點建議和措施。[1]

一、培養學生學習歷史的興趣

興趣是一個人學習好一門技術的關鍵性因素。同樣，教師只有培養學生學習歷史的興趣，學生才能在課堂上集中注意力，認真聽講，主動詢問教師自己不會的歷史問題。如果學生對學習歷史沒有興趣，那學生學習歷史只是為了應付歷史教師和考試。學生的上課效率不高，上課不注意聽講，三心二意，課堂上的學習氣氛不活躍，導致學生不喜歡上歷史課，使學生的歷史成績下降，慢慢地學生開始排斥歷史，教師在教學過程中變得更艱難。因此，為了學生學習好歷史，提高學生的歷史成績，教師要注重培養學生學習歷史的興趣。這樣，才能使學生愛上歷史，主動解決自己不會的歷史問題。

例如，教師在教學“三國鼎立”一課時，先讓學生利用幾分鐘時間看文章。然后，問學生：“看了這一課，你們知道文中的三國是哪三國嗎？”學生站起來回答到：“魏、蜀、吳三國。”教師在課堂上和學生一起討論課本，讓學生積極思考問題，讓學生在學習的過程中，慢慢對學習歷史產生了興趣。這樣，學生才會在課堂上認真聽教師講課，提高了課堂效率，提高了學生的歷史成績。

二、注重課堂上的師生互動

為了讓學生學習好歷史，歷史課堂上的師生互動也是學生學習好歷史不可少的重要部分。課堂上教師和學生的交流互動，學生有不會的問題，可以在課堂上得到及時解決，可以集中注意力聽教師講課，跟上教師的上課節奏，聽懂教師在課堂上所講的內容，活躍班級的上課氛圍。如果師生在課堂上沒有及時的互動交流，學生在課堂中的問題得不到及時解決，慢慢地學生上課的積極性不高，上課開始跑神，三心二意，不集中注意力聽講，跟不上教師上課的速度，理解不了教師課堂上講的內容，就失去了學習歷史的動力，歷史成績開始下降。因此，想要學生上課集中注意力聽講，提高上課效率，教師就要注重課堂上與學生之間的課堂互動。這樣，才能讓學生不會的問題得到及時的解決，慢慢提高學生的歷史成績。

例如，教師在教學“明清經濟的發展與閉關鎖國”一課時，首先，可以利用大半節課的時間講完這篇課文。然后，在剩余的小部分時間，提問學生：“通過學習這一課時，你們認為清朝政府為什么要實行閉關鎖國政策？”學生站起來回答：“我國經濟結構是小農業和手工業相結合，自然經濟占主導地位，物產豐盈無所不有。在落后閉塞的經濟基礎上，產生出因循守舊、驕傲自大和閉關自守的思想，還有清朝為了維護君主專制統治。”這樣，教師通過課堂上師生互動，學生上課時集中注意力聽講，提高了課堂的聽課效率。

三、大規模訓練歷史練習題

學生學不好歷史，歷史成績提不高，還有一個重要的因素，是學生接觸的歷史練習題少，沒有進行大規模歷史練習題的訓練。學生在做歷史題時，看不懂題目的意思，不知道出題人的意圖，掌握不了答題的技巧，學生在做練習題的時候，經常答錯內容，這也是造成學生歷史低分的關鍵。因此，教師想讓學生喜歡上歷史，就要組織學生進行大規模的歷史練習題的訓練，讓學生在做題的時候，慢慢理解出題人的意圖，掌握做題的技巧，學生的歷史成績慢慢得到提高。

例如，筆者曾經在一節歷史課堂，組織學生一起做了“歷史練習冊”上面的題。然后，先給學生半節課時間，讓學生自己做題，對答案，對完答案后，讓學生說一說自己為什么做錯了，當時是怎樣理解的，看完答案懂了，又是怎樣理解的。于是，筆者問學生：“你們做的這道題錯了，現在看完答案，請問八國聯軍侵華是哪八個國家？”學生站起來回答：“英、美、法、俄、日、德、意、奧等國組成八國聯軍”在課堂上，進行這樣的歷史練習題的訓練，使學生能在做題的時候，可以看懂出題人的意圖，掌握做歷史練習題的技巧，慢慢使學生更加熟悉出題的規律，學生做題的正確率越來越高。從而提高學生的歷史成績，使學生喜歡上歷史課。

四、結束語

綜上所述，想要學生學習好歷史，提高歷史成績，喜歡上歷史課，教師要注重從以上三方面的內容入手，培養學生學習的興趣。教師注重課堂上的師生互動，大規模的訓練練習題，對教師的教學會起到事半功倍的教學效果。