提高小學語文課堂教學有效性的實施策略

馬虎英

(甘肅省東鄉縣龍泉學校 甘肅臨夏 731400)

引言

小學語文學科在眾多的學科中是一項基礎學科，而且語文學科發揮了極為重要的作用，學好語文是學生學習其他知識的一項基礎技能。新課改推行后，語文教學提倡培養學生的文學能力，語文知識對學生終身受用。因此，教師在提升課堂教學的過程中，應著重培養學生的語文綜合能力。

一、小學語文課堂教學中存在的不足

筆者在提升小學語文課堂教學有效性的過程中，教師應明確當前小學語文課堂教學中存在的問題。筆者通過對我國小學語文課堂教學效率的分析，影響課堂教學質量和教學效率的相關因素有：教師不重視學生綜合能力的培養，沒有站在學科素養的角度出發；在順應新課程改革教育教學理念的過程中，沒有掌握好教學活動開展的“度”，過于形式化，導致課堂教學效率沒有本質的提升。此外，小學生認知規律處于形成階段，教師沒有站在小學生的認知層面考慮，先建立認知規律，養成相應的閱讀、認知及寫作習慣。然后，再考慮提升自身的課堂教學效率，導致表面上進行了教育教學改革，而未達到預期的效果。[1]

二、提高小學語文課堂教學有效性的實施策略

(一)完善學生的學習方式，創新教學手段

提高小學語文課堂教學的有效性，教師應從創新教學方式，調整教學理念入手，優化學生學習語文的方法。教師在創新教學手段的過程中，要考慮學生課堂學習的有效性，教學方式是否在課堂教學中發揮了積極作用。保證學生能在有限的課堂時間內，取得有效的學習。教師要掌握更多教學方法，要注重培養學生良好的閱讀習慣，提高學生自主閱讀的能力。教師在教學《小英雄雨來》一課時，可以讓學生自由組合，并提出問題，讓每個小組學生對問題進行討論。例如，“作者筆下《小英雄雨來》是怎樣的一個人物形象？為什么稱為小英雄？作者寫《小英雄雨來》想表達怎樣的思想感情？”等問題。讓學生針對這些問題進行小組討論，再通過教師的講解，逐一回答這些問題。教師在教學過程中，要注意教授學生學習的技巧和方法，為學生的學習提供更多捷徑。[2]

(二)提高學生的閱讀能力，激發學生學習的積極性

提高學生閱讀能力是提高課堂教學有效性的重要策略。提高學生的閱讀能力，先要提高學生對閱讀的興趣，能積極主動投入到閱讀學習中。教師要轉變自己的教學理念，與時代發展同步，教師除了要給學生提供更多學習的機會外，還要對學生的學習效果進行評價和建議。在課堂中，教師要鼓勵學生積極回答問題，多表達自己的想法，提高他們上課的積極性。教師在教學過程中，可以讓學生參與到課堂教學中，從而提高學生學習的積極性。

例如，教師在教學“兩小兒辯日”這篇文言文課文時，學生對文言文的閱讀、理解、背誦，以及教師對文言文的釋義同等重要。因此，教師在課堂上，可以引導學生通過對文言文的閱讀，去領悟文中所表達的意思。然后，教師再進行通篇釋義，組織學生以小組討論、課堂回答等形式，發表自己對整篇文言文的思想感悟。教師根據學生對文言文的理解程度做出教學評價，并綜合整理文言文中心思想，讓學生通過學習文言文能夠認知到學無止境，孔子敢于承認自身學識不足，以及古代人們積極探求客觀真理的精神。[3]

(三)營造良好學習氛圍

筆者從賞識教育策略出發，分析如何營造課堂學習的氛圍的。教師要在教學活動中總結課堂教學經驗，通過課堂教學的效果評價，積極改善教學方式，從而有效推動課堂教學活動。教師可以利用賞識教育方式，提高師生之間的交互與情感基礎，增強學生對教師的信任，為學生構建積極和諧的氛圍。教師在教學中要善于發現學生的優、缺點，并用正確的方式加以引導，提高學生對語文知識的認知能力。關于教學氛圍的創設，教師可以通過教學活動、課堂教學游戲、教材內容角色扮演，以及多媒體課堂輔助教學等方式，進行課堂教學環境的構建。[4]例如，教師在教學《望洞庭》一課時，可以在網上找洞庭湖的圖片和視頻給學生觀看，讓學生能直接接觸洞庭湖的美景和壯麗，對教學內容有更多了解，體會作者想要表達的思想感情。

三、結束語

綜上所述、教師在培養學生語文綜合能力、提高教學效果的過程中，可以從轉變觀念，拓展學生的知識儲備量，激發興趣及構建教學氛圍等方面展開。培養學生語文綜合能力的措施還有很多，對眾多學科的學習有一定的促進作用。因此，在具體的實施過程中，教師要結合學生的閱讀情況對教學策略進行調整，積極利用信息技術的優勢開展課堂教學活動。這樣，才能有效培養學生的語文綜合能力，從本質上提升課堂教學的效果。