幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)的有效策略研究

夏 菲

（重慶市巫山縣平湖幼兒園 重慶巫山 404700）

幼兒園區(qū)域環(huán)境是幼兒園在教師設(shè)置好的區(qū)域內(nèi)展開(kāi)活動(dòng)的場(chǎng)地，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、和周邊人群關(guān)系的建立都十分重要。但是，在當(dāng)前幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)中，我們?nèi)耘f存在著種種問(wèn)題，包括園區(qū)內(nèi)幼兒較多，活動(dòng)空間狹窄，導(dǎo)致很多區(qū)域活動(dòng)不能展開(kāi)，還有活動(dòng)器材數(shù)量少、品種不夠豐富等。本文就從當(dāng)下幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題出發(fā)，再結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，提出了一些策略和建議。

一、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)的原則

（一）科學(xué)性原則

在當(dāng)下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，我們通常會(huì)遇到這種問(wèn)題：活動(dòng)空間不夠大，幼兒常常擠在一塊兒。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就是因?yàn)橛變簣@在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)空間時(shí)，沒(méi)有從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，以至于幼兒喜歡的、經(jīng)常使用的區(qū)域較少，而幼兒不喜歡的、使用較少的區(qū)域過(guò)多。因此，幼兒園在劃分區(qū)域活動(dòng)空間時(shí)必須要遵守科學(xué)性原則，充分利用墻壁、窗臺(tái)、走廊和戶外空間，擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍。同時(shí)，幼兒園還要從幼兒的實(shí)際需要以及興趣出發(fā)，多為幼兒設(shè)置他們喜歡的活動(dòng)區(qū)域。[1]

（二）秩序性原則

幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)還要遵循秩序性的原則。首先，區(qū)域設(shè)置必須滿足實(shí)際需要。舉例來(lái)說(shuō)，閱讀區(qū)通常要保持安靜，而角色扮演區(qū)卻一向比較熱鬧。這兩個(gè)區(qū)域就要分開(kāi)，不能緊挨著彼此。其次，區(qū)域活動(dòng)里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要便于幼兒自由玩耍，但同時(shí)也要制定一定的規(guī)章制度，以免出現(xiàn)教師放任不管、活動(dòng)指導(dǎo)沒(méi)有方向等影響幼兒活動(dòng)質(zhì)量，甚至損害幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)象。

二、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)的有效策略

（一）創(chuàng)造舒適愉悅的區(qū)域環(huán)境

幼兒區(qū)域活動(dòng)的一大目的就是培養(yǎng)他們的想象力，引導(dǎo)他們通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)陌生的新事物。在舒適愉悅的環(huán)境中做游戲，幼兒就不會(huì)感受到任何壓力，也會(huì)感到開(kāi)心，從而樂(lè)于參與區(qū)域活動(dòng)的游戲，并在游戲中釋放自己的天性，和小伙伴的合作也會(huì)進(jìn)行得更加融洽，在玩游戲時(shí)也會(huì)更加投入。游戲結(jié)束后，幼兒也更能感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)。因此，在進(jìn)行幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師一定要重視環(huán)境的舒適性和寬松性。例如，幼兒活動(dòng)室要有足夠大的空間，室內(nèi)不要擺放有堅(jiān)硬棱角等可能會(huì)使幼兒受傷的用具。[2]

（二）促進(jìn)環(huán)境與幼兒的互動(dòng)

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該促進(jìn)環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。老師要利用好幼兒園內(nèi)的走廊、墻壁等展示載體，將幼兒的美術(shù)、手工作品陳列起來(lái)。例如，當(dāng)幼兒園內(nèi)展開(kāi)“樹(shù)”的主題活動(dòng)時(shí)，老師可以在走廊的兩側(cè)張貼楊樹(shù)、柏樹(shù)、蘋果樹(shù)、無(wú)花果樹(shù)等各種樹(shù)木的圖片，將幼兒關(guān)于樹(shù)的畫(huà)作貼到墻壁上，把幼兒帶到幼兒園來(lái)的各種盆栽植物擺放到園區(qū)一角，然后帶著幼兒在種植園中栽種各式各樣的樹(shù)苗。總的來(lái)說(shuō)，老師要充分利用好活動(dòng)室的所有角落。按照四季變換和主題設(shè)定，幼兒會(huì)自發(fā)地和教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境保持協(xié)調(diào)，并根據(jù)自己的感受和教師一起裝飾活動(dòng)室。

（三）在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置標(biāo)識(shí)語(yǔ)

區(qū)域活動(dòng)要考慮到幼兒彼此間的差異，適應(yīng)幼兒個(gè)性發(fā)展的要求。不過(guò)，假如在區(qū)域活動(dòng)中過(guò)度重視幼兒的自由和自主性，或許會(huì)損害幼兒的身心發(fā)展。中國(guó)有句老話“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，老師必須制定一些師生都要遵守的規(guī)定，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，在幼兒園里，幼兒亂放亂丟玩具、餐具的現(xiàn)象十分普遍。針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒園可以在游戲區(qū)和餐飲區(qū)分別貼上圖片標(biāo)志，以引導(dǎo)幼兒將玩具、餐具正確放回原位。這種“標(biāo)識(shí)性環(huán)境”不僅能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)也能減輕幼兒園教師的負(fù)擔(dān)。[3]

（四）在區(qū)域活動(dòng)中準(zhǔn)備合適的器材

幼兒園在為區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)備材料和器具時(shí)，要從自己的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，同時(shí)還要關(guān)注幼兒的興趣。俗話說(shuō)，興趣是孩子最好的老師。幼兒園老師在日常教學(xué)活動(dòng)中，除了要遵守幼兒教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)外，還必須兼顧幼兒獨(dú)特的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上選擇合適的器具和材料。例如，在帶領(lǐng)幼兒玩游戲的時(shí)候，老師可以借助一些深受幼兒歡迎的動(dòng)畫(huà)片中的角色道具。另外，在吃水果的時(shí)候，幼兒常常會(huì)對(duì)各種水果產(chǎn)生極大的好奇心。那么，老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒在語(yǔ)言區(qū)辨別各種水果，在美工區(qū)把水果加工成各種玩具。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，從幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力出發(fā)，老師要在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)中遵守科學(xué)性原則。這和幼兒后續(xù)的發(fā)展息息相關(guān)。因此，幼兒老師應(yīng)當(dāng)重視幼兒園中區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)指導(dǎo)的問(wèn)題，以保障幼兒園區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行，為幼兒的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。