試論幼兒園園所文化構建的多元化途徑

崔文霞

（甘肅省蘭州市紅山幼兒園 甘肅蘭州 730000）

《幼兒園教育指導綱要》提出了“以人為本”的教育理念。因此，為了營造“平安、友愛、和諧、溫馨”的育人環境，幼兒園必須構建滿足教師和兒童情感，能促進其身心愉悅的園所文化。這樣不僅符合幼兒早期發展規律，而且能更好地培養“健康、積極、樂觀”的學前兒童，建立啟蒙搖籃，凸顯幼兒園個性魅力和辦園特色文化。

一、優化幼兒園外部人文環境

一是根據幼兒園的辦學理念，制定幼兒園園訓、園徽以及能體現本園特色的園服，形成開放互動、積極活潑、團結和諧的園所文化。

二是營造健康美好的園區自然環境，重塑綠植的形態、位置，讓草坪、花園、沙池以及植物園成為承載德育文化的教育基地，使幼兒園成為一個立體、多彩、引人入勝的“大自然”。

三是要完善文化設施，構建知識走廊、讀書角等思想文化教育陣地，依托名人名言、書畫作品以及名人畫像等豐富園所文化的內涵，使師幼都能沉浸在健康和諧的文化氛圍中，隨時隨地受到感染和陶冶。

二、建設班級內部文化環境

對幼兒而言，幼兒園的學習、生活更多是在班級內部開展的。因此，只有班級文化是溫馨舒適的，才能造就一個適合學習的環境，形成一個課程內容豐富、材料充足的活動區角。幼兒教師要積極迎合園區整體文化趨向。班級墻文化不能局限于對幼兒多彩活動的宣傳，還要能引導幼兒在與主題墻的互動中學習，向家長宣傳幼兒園的教育理念，真正營造出陽光、特色的班級氛圍。另外，幼兒園要引導教師依托本班實際，結合我國各大節日，設置如國慶節之“我和我的祖國”、中秋節之“中秋賞月思鄉”、重陽節之“敬老愛老”等主題墻，真正將幼兒教育的理念通過繪畫或是詩詞在班級內表現出來，形成有教育特色、教育契機的濃厚育人氛圍，由此建立個性、獨特的園所文化體系。[1]

三、開展形式多樣的文體活動

豐富多樣的文體活動既能強化幼兒體質，使兒童運動更協調、更靈活，還能使幼兒的個性得到發展，增加對自己的信心。文體活動有助于幼兒變得更加積極、主動和獨立，培養幼兒良好的行為習慣，為其以后從事各項活動打下良好的基礎。

1.開展藝術特色活動，能有效豐富幼兒文化素養。通過話劇、寓言、童話故事等文學藝術的演繹，依托剪紙、泥塑、布藝等手工藝術的承載，借助甘肅民歌、敦煌飛天舞等人文藝術的彰顯，幼兒園能依托學情，真正挖掘出符合其身心健康發展以及地域特色的教育新法，從而豐富幼兒的特色文化生活。

2.豐富節日慶祝活動，激發幼兒情感。以我國傳統節日為媒介，幼兒園可在勞動節、端午節等引導學生感受勞動不易，深化其對祖國的熱愛，同時培養孩子對傳統文化的喜愛，感受中國文化的博大精深。在重大國際節日，如六一兒童節時，教師可以激發孩子們不忘初心的童真童趣，幫助其建立友誼之情。

3.參與社區實踐活動，開拓幼兒的視野。我園致力挖掘周邊環境中的教育資源，豐富教育課程，拓寬教育渠道。例如，幼兒園可組織幼兒進超市、科技館、圖書館、博物館以及植物園等，縮短其與世界的距離，真正突破課堂的局限，感受生活的美好。[2]

四、精心構建平安和諧的園所文化

扎實做好安全工作，努力為師幼創造和諧氛圍、游戲環境。一是制定安全責任書，落實安全檢查責任人，將獎懲考核與安全體系結合，形成系統的安全管理制度。二是要注重對幼兒園設施設備的檢查，對于園區內的大型玩具、電器、消防設施以及兒童活動場所形成一周一查的常規，發現問題及時處理，并及時將安全隱患及處理結果上報給監管部門。三是加強警衛管理，實行出入境登記制度，嚴格執行持卡接送制度。教師也要形成“火眼金睛”，有效探查兒童的離校安全。四是加強對幼教安全知識的學習和培訓，重點研討《中小學幼兒園安全管理辦法》，加強教師對意外傷害的急救處理能力，由此引導幼兒形成安全保護意識和能力，最大限度地杜絕幼兒園事故的發生。

五、建設和諧綠色的幼兒園網絡文化

隨著網絡信息技術在幼兒教育中的推廣，幼兒園可適時借助班級QQ群，園區微博以及微信公眾號等展示幼兒園園所文化、特色教育活動以及對傳統文化傳承的圖片和影像資料等，播放園所介紹、園所計劃、園務公開、通知公告、園所動態、教學研究、心理健康、家園共育、特色教育、童心畫語等。[3]

六、開展家園互動的合作文化

家園多元化合作形式教育是我園課程構架中的一部分，是課程實施的強有力保障。因此，幼兒園可以采用“新型家長會”“家園聯系欄”“家長問答卷”“家教講座”等活動形式，針對家長群體層次不同、認識不同、工作比較繁忙等現狀，開展“每月一開放”“家長服務日”“十分種交談”“戶外休閑活動”“家庭才藝展示”等形式豐富的活動，讓家長體驗到家園合作的趣味。同時，幼兒園還可挖掘家長興趣、愛好及職業資源為活動開展服務(拍照、設像、聯系場地、組織活動)，從而促進教師、家長建立平等合作關系，激發幼兒學習、游戲的熱情，提高其自我表現力，讓他們的個性能健康發展。

綜上，作為幼兒教育的核心和靈魂，幼兒教師要積極配合幼兒園文化規劃，自覺宣傳和倡導人文教育理念，努力搭建春風化雨、潤物無聲的育人氛圍，然后在潛移默化中形成幼兒園獨特的精神文化體系，最終促進幼兒、教師、家長和幼兒園的共同發展。