游戲 伴孩子成長
——淺談幼兒園音樂活動游戲化

朱 倩

（江蘇省昆山市玉山鎮司徒街幼兒園 江蘇昆山 215300）

幼兒園音樂課程游戲化是對幼兒進行品德教育、審美教育，提高其想象力、認知能力，豐富其音樂知識，發展其智力的良好手段。教師可用這種手段讓幼兒在游戲中感受音樂及其魅力，從而愛上音樂。

一、音樂活動游戲化的背景及意義

新課改中提到要依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則。課改還強調游戲應是教學中的基本活動。幼兒的學習一般是以直接經驗為基礎，通常在游戲和生活中進行的。幼兒一般比較可愛好動，對游戲非常感興趣。相比于死板的課堂，他們更喜歡從游戲課堂中所表現出的教學內容。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創作的世界中，他的精神生活才有充分價值。”游戲對于幼兒來說有著特殊的意義與價值，是一種最好的開發載體。因此，音樂教學游戲化也是新課程改革倡導的一種教學法。這種教學法能[1]讓幼兒自己發現音樂并去探索，也能提高幼兒對音樂的興趣，調動幼兒的學習興趣，增強幼兒的創造探索力和表現能力。

二、音樂活動游戲化的策略

（一）選擇音樂游戲化的合適教材

選擇教材時，我們還要考慮幼兒的發展階段，要根據幼兒的身心發展情況以及年齡段來決定，將本班幼兒的特點與實際、教材相結合，從而促進幼兒的發展。例如，歌曲《五只小青蛙》，其音樂內容具有故事性。基于幼兒的經驗和能力，教師可用動作把歌曲還原，讓幼兒在傾聽旋律、觀察動作和以動作帶動歌唱的過程中學唱歌曲，以提高幼兒大膽自主的表現能力。除了這些課本上的歌曲以外，一些流行音樂，甚至是電視劇中出現的音樂對幼兒的影響力也是很大的。幼兒的接受能力強，對新鮮事物的敏感度也比較高。例如，《學貓叫》《答案》等膾炙人口的歌曲，教師在平時的教學中就可對其做適當的改編，放進課堂中，以激發幼兒對音樂學習的興趣。[2]

（二）設計音樂游戲化的有趣環節

游戲是幼兒園教育的重要組成和基本形式，是最適合幼兒身心發展特點的活動方式。幼兒通過游戲可以表達意愿、宣泄情緒、展示能力。游戲行為也折射著幼兒的情感、個性、經驗和智慧。音樂與游戲可以融為一體。教師通過設計有趣的環節能增強幼兒的創造力。

例如，音樂《小老鼠和泡泡糖》，教師可引導幼兒配合音樂節奏表現小老鼠悄悄走、偷偷看、用力拉泡泡糖的動作。這樣能幫助幼兒理解音樂并探索表現。之后，教師可增加“大花貓”的角色，讓幼兒在音樂中玩游戲，從而把游戲環節推向高潮。在學習《炒豆子》的過程中，教師巧妙地以“拾豆子”的游戲形式開展節奏練習，在幼兒邊說邊玩的氛圍中感受靖江民間游戲的不同。幼兒在游戲中音樂，在音樂中游戲，愉悅身心與提高音樂表現力同步進行，相得益彰。

三、制定音樂游戲化的有效規則

游戲的規則是游戲的核心。只有設計好規則，才能發揮游戲本身的教育效果，也才能保證游戲能按照教師所設定的路線來完成，以達到預期的教學目標。制定規則要考慮到游戲的需要，增加趣味性，更要結合幼兒的身心發展特點，讓幼兒感受規則，體驗規則的“意義”。例如，大班在學習音樂《熊與石頭人》的過程中，教師可這樣設定規則：1.幼兒欣賞樂曲，隨音樂自由律動；2.幼兒創編石頭人的造型，變出不同形狀的石頭人；3.根據歌曲節奏和旋律的變化，幼兒要創編符合情境的動作；4.師生合作游戲，教師扮演熊，幼兒扮演小動物變石頭人；5.同伴合作游戲。一名幼兒扮演熊，引導其他幼兒合作變石頭人。教師可讓幼兒自己討論并生成規則。教師再讓孩子在歌詞、旋律之中體會規則。幼兒的游戲規則是隨游戲進程而發生改變的。當在游戲中出現問題時，我會引導幼兒如何通過合作來解決。那么，在這一音樂游戲中，我們就能生成多種玩法，也就生成了不同的規則。當孩子按照自己的想法去實現規則時，他們遵守規則也就成為了一種自覺行為。幼兒在游戲中邊玩邊學，就真正實現了寓教于樂。這樣既增加了幼兒對音樂活動的興趣，又培養了幼兒的創造力和想象力。