校園文化構建視野下小學生德育管理模式探究

楊小媚

(廣東省湛江市第十三小學 廣東湛江 524012)

在教育改革的大背景下，小學生的德育管理工作也面臨許多新的挑戰。為了更好地迎接這些挑戰，教師在教學過程中應從學生的實際情況出發，積極探索構建新型的德育管理模式，合理運用校園文化來潛移默化地陶冶學生的情操，為學生營造一個良好的德育教育環境，達到逐步增強學生道德素養的目的。

一、小學德育管理模式現狀

在小學德育教育中，很多教師沒有與時俱進地更新德育管理模式，仍然使用最傳統的灌輸式德育教育模式[1]，更喜歡按照自己的意愿一味地向學生灌輸德育知識，沒有帶領學生落實德育知識，也沒有引導學生自主探究德育知識。這不僅不符合教育改革的要求，而且沒辦法讓學生體會到德育知識的深度內涵，導致德育教育沒有取得有效的教育效果。還有一部分教師在德育管理過程中沒有從學生的實際生活出發，只是口頭給學生講解應該怎樣去做。這樣的德育教育好比是天方夜譚，很難讓學生透徹地理解德育教育的實際意義，更不要說將德育知識運用到自己的日常生活中了。面對這樣不容樂觀的德育教育現狀，教師在德育教育管理過程中應深度反思，以學生熟悉的校園生活為出發點，合理利用校園文化的便利條件，有效地優化與創新德育管理模式，制定并落實一些符合學生學習發展實際的德育教育方法，讓小學德育教育效率能夠得到切實提升，保證學生在小學階段的全面發展。

二、校園文化對小學德育管理模式優化的重要意義

校園文化主要是指學校教師和學生通過教學活動，共同創造和形成的精神財富、校園文化氛圍及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式及物質形態[2]。校園文化可以對學生進行隱性教育，讓學生在校內的日常學習和生活中不知不覺間提升道德情感、道德意識和道德行為，達到讓學生樹立積極向上的價值觀念的目的[3]。校園文化對于小學德育管理模式的構建來說，具有不可估量的推動作用。校園文化包括學生校園生活的方方面面。從學生的生活入手引導學生確定正確的發展方向，是提升教師和學生綜合素質的重要渠道之一。校園文化也為學生提供了一個良好的展示自我的平臺。學生通過豐富的校園活動，不僅可以豐富自身的各項技能，還有利于塑造良好的道德情操。總而言之，校園文化是學校教學特色的象征，更是教師進行德育管理模式創新的培育土壤，是讓德育教育工作高效開展的重要源泉力量。因此，在小學德育管理模式創新過程中，教師需要充分、合理地運用校園文化所創設的便利條件，有效地優化與創新德育管理模式，為學生營造一個良好的德育學習氛圍，保證德育教育工作的高效開展。

三、校園文化構建視野下小學生德育管理模式優化策略

(一)利用校園制度文化，優化德育管理模式

傳統的小學德育教育通常都是由教師在班會上給學生講解德育知識，而沒有要求學生嚴格按照教師的講解去落實德育知識。這樣的德育教育過于表面化，沒有將德育教育真正落實到學生的日常生活中來，導致德育教育沒辦法發揮出更大的作用。面對這樣的情況，教師可以合理運用校園制度文化來優化德育管理模式，讓德育教育知識能夠切實落實到學生的日常學習、生活中來，保證德育教育的價值能夠得到最大程度的發揮。例如，在日常德育教育工作過程中，教師可以加大向學生普及學校相關的規章制度、管理條例、學生手冊等一系列規范學生行為的制度文化的力度。這相當于給德育教育增添了外部的約束力，讓學生在遵循和認可學校規章制度的同時，能夠不斷強化自己的道德觀念意識，規范自己的行為，進行有效的自我管理，能讓德育教育切實落實到學生的日常學習、生活中來，保證小學德育教育更順利地開展。

(二)利用校園精神文化建設，優化德育管理模式

校園的精神文化是校園文化的核心內容，包括一些外在文化體系，還包括學校的教學理念、價值體系及學校的歷史傳統等多項綜合內容，能夠更直接地體現出學校的精神文化內涵。在小學德育管理模式優化過程中，教師可以合理運用校園精神文化來豐富德育管理內容，提高德育管理質量，以保證小學德育教育工作的高效開展。在運用校園精神文化優化德育管理模式時，教師要以身作則，和學生共同探究、了解校園的精神文化，并將學習到的精神文化落實到日常教學中來，按照校園精神文化規范自己的言行舉止、思想觀念和個性風格等多方面的內容，做學生的學習楷模，讓學生在日常學習和生活過程中能夠效仿教師的行為規范，形成健全的人格和良好的行為習慣。例如，在日常德育教育工作過程中，教師可以帶領學生共同探究校園歷史文化，樹立學生的主人翁意識。這樣既能讓學生緊緊跟隨教師的腳步，共同保護學習成長的家園，也能讓學生認可校園文化知識，汲取校園文化知識，逐步增強思想道德素養，樹立全體學生共同的價值觀念，形成良好的校風，營造良好的學習和生活環境。通過與學生共同、深度地探究校園精神文化，教師能將傳統的灌輸式德育管理模式轉化為學生自主探究模式。這樣的德育管理模式不僅能強化學生對德育知識的理解，而且能保證學生對德育知識的吸收，在真正意義上推動小學德育管理工作的高效開展。

(三)利用校園物質文化建設，優化德育管理模式

校園的物質文化建設主要是指學生的學習生活環境。在實際的德育管理工作過程中，教師很少借用校園物質文化來進行德育管理工作。但它對德育管理模式的優化具有不可忽視的重要作用。教師借助校園物質文化，能為學生營造一個良好的德育學習氛圍，還能讓學生更好地感受校園的文化底蘊，讓德育教育由隱晦轉化為淺顯，由直接講解轉化為潛移默化地影響，讓德育不再只是教育內容，而是成為學生日常學習生活的一部分。例如，在小學德育教育工作過程中，教師可以合理運用校園宣傳欄、班級宣傳墻、校園廣播站等多塊校園宣傳陣地，定期通過這些宣傳陣地宣講德育教育內容。這樣，學生在日常學習和生活過程中就會始終處于一個濃厚的德育氛圍中，校園的物質文化建設就能成為學生精神思想的能量補充站，促使學生在良好的校園學習氛圍中形成積極樂觀、健康向上的價值觀念，保證學生的全面發展。

四、結束語

綜上所述，校園文化在小學德育管理模式探究與優化過程中具有舉足輕重的作用。教師要想改變傳統德育管理模式，提升德育教育效果，就一定要深度探究與分析校園文化，借助一切可以利用的校園文化力量優化、創新德育管理模式，讓校園文化最大程度地發揮自身的引導作用，幫助學生通過小學校園的學習與生活形成積極向上的價值觀念，為小學教育工作的高效開展提供一塊平坦的墊腳石。